自考《學(xué)前比較教育》復(fù)習(xí)資料

1、第1章緒論第一節(jié)比較學(xué)前教育的概念和研究對象1、比較學(xué)前教育發(fā)展歷程。P29比較教育的史前時(shí)代，比較教育的借鑒時(shí)代（比較教育時(shí)代的開始是以1871年《關(guān)于比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》為標(biāo)志的），比較教育的因素分析時(shí)代（以1900年英國比較教育學(xué)家薩德勒發(fā)表的論文《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西》為標(biāo)志；美國著名比較教育學(xué)家康爾德于1933年發(fā)表了《比較教育》提出了比較教育的三種目的：報(bào)道—描述，歷史—功能，借鑒

2、—改善；1947年，漢斯在《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》中提出影響教育制度的三個因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。）和比較教育的社會科學(xué)方法時(shí)代（諾亞與?？怂固沟拇碜鳎骸侗容^教育的科學(xué)探索》）。2、朱利安（P30）：法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，1817年出版《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》，首次提出比較教育這一概念。被稱為“比較教育之父”。他認(rèn)為比較教育首先應(yīng)該研究各國興辦教育和公共教育所采取的各種不同的教育方式

3、。3、比較學(xué)前教育的概念。P32比較學(xué)前教育是對當(dāng)代世界各國、各地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行跨文化比較研究，揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互之間的關(guān)系，探索學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展趨勢，以促進(jìn)學(xué)前教育的國際交流與合作，改進(jìn)本國、本地區(qū)學(xué)前教育的一門科學(xué)。4、比較教育的研究對象？P32（1）從研究領(lǐng)域來看，比較學(xué)前教育學(xué)科研究學(xué)前教育的整個領(lǐng)域，包括學(xué)前教育制度、學(xué)前教育行政、各級各類幼兒園的學(xué)前教育目的、學(xué)前教育課程、學(xué)前教育方法、幼小銜

4、接等，學(xué)前教育制度和學(xué)前教育的基本問題（包括宏觀問題與微觀問題、理論問題與實(shí)踐問題）是比較教育的研究重點(diǎn)。（2）從研究時(shí)間來看，比較學(xué)前教育的研究以當(dāng)代為中心。比較學(xué)前教育主要是為了借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)，解決本國存在的問題。（3）從研究范圍來看，比較學(xué)前教育既包括對世界各國、各地區(qū)學(xué)前教育的研究，還包括對國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的比較研究。（4）從研究深度來看，比較學(xué)前教育既包括對不同國家、地區(qū)的客觀現(xiàn)象和學(xué)前教育問題的經(jīng)驗(yàn)研究，還包括

5、進(jìn)一步分析各國、各地區(qū)學(xué)前教育的本質(zhì)，研究其形成與發(fā)展的影響的因素，判明政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會因素對學(xué)前教育的制約關(guān)系，以及學(xué)前教育對各國、各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的能動作用，揭示各國、各地區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)和共同規(guī)律，探索學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。第二節(jié)比較學(xué)前教育的目的和意義1、比較學(xué)前教育的目的？P34借鑒國際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)；探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律；促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。2、比較學(xué)前教育的意義？P35（1）擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，

6、加深對學(xué)前教育的認(rèn)識；a通過對各國學(xué)前教育的比較研究，了解各國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題和趨勢，可增長知識，開闊視野，加深對各國學(xué)前教育的認(rèn)識。b通過探討教深層次的學(xué)前教育規(guī)律等問題，掌握了世界學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對本國學(xué)前教育的認(rèn)識。（2）推動本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學(xué)前比較教育的永恒理念，通過比較作出選擇，是學(xué)前比較教育的當(dāng)然職

7、能。（3）幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；（4）促進(jìn)國際學(xué)前教育的交流與合作。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個國家或一個民族的一己之利，很多比較教育學(xué)者對國際社會問題和教育方第二章美國學(xué)前教育第一節(jié)美國學(xué)前教育的發(fā)展歷史1、在美國，學(xué)前教育專指嬰幼兒在入學(xué)前所接受的各種教育，早期教育（幼兒教育）指的是所有針對從出生到8歲兒童（即小學(xué)三年級）的各種教育活動的總和。從范圍上來說，學(xué)前教育是早期教育的一部分。P432、美國學(xué)前教育的發(fā)展

8、歷程？P4419世紀(jì)、20世紀(jì)上半葉和20世紀(jì)下半葉美國學(xué)前教育的發(fā)展階段。19世紀(jì)美國學(xué)前教育的發(fā)展階段：3、美國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒學(xué)校是歐文1816年在蘇格蘭的紐蘭納克創(chuàng)辦的。1826年引入美國。P444、1837年，福祿貝爾在德國創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年將其命名為“幼兒園”。5、1856年，福祿貝爾的學(xué)生，德國瑪格麗特邁耶舒爾茨在威斯康星洲的沃克頓的家中開辦了美國歷史上第一所幼兒園。教學(xué)語言是德語。6、1860年，伊

9、麗莎白皮博迪與妹妹瑪麗皮博迪在波士頓創(chuàng)辦了美國第一所英語幼兒園。1868年她又創(chuàng)辦了美國第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1873年創(chuàng)辦雜志《幼兒園使者》。1877年，負(fù)責(zé)組建美國福祿貝爾協(xié)會，后更名為美國福祿貝爾聯(lián)合會p447、1870年，美國第一所慈善幼兒園在紐約建立。廣泛建立慈善幼兒園的作用表現(xiàn)在貧民兒童的生命安全和身體健康得到保護(hù)，犯罪率下降，社會治安轉(zhuǎn)好；推動了美國幼兒園的發(fā)展，奠定了美國公立幼兒園系統(tǒng)的基礎(chǔ)；為福祿貝爾教育方法的宣傳與

10、應(yīng)用提供了實(shí)踐基地。P458、1879年昆西肖夫人創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校。P459、1873年哈里斯和布洛在密蘇里州圣路易斯市的德斯皮爾斯學(xué)校創(chuàng)建了美國第一所公立幼兒園。1878年，已有53所；1903年增加到125所。p45公立幼兒園的創(chuàng)立與發(fā)展在美國教育史上具整個公立學(xué)制系統(tǒng)的重要組成部分；它也促使人們從理論與實(shí)踐上開始更為重視學(xué)前教育的作用，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)前教育在美國的普及。20世紀(jì)上半葉美國學(xué)前教育的發(fā)展10、19世紀(jì)末至20世

11、紀(jì)二三十年代，進(jìn)步主義幼兒教育運(yùn)動在美國蓬勃發(fā)展，美國心理學(xué)家和教育家霍爾領(lǐng)導(dǎo)的兒童研究運(yùn)動為其開展提供了理論基礎(chǔ)。代表人物是安娜布萊恩、愛麗絲坦普爾和帕蒂希爾（反對福祿貝爾的呆板式教學(xué)，設(shè)計(jì)了“希爾積木”）。P4511、進(jìn)步主義幼兒教育運(yùn)動的特點(diǎn)？P45（1）主張幼兒教育不能脫離兒童生活，教育方法應(yīng)以兒童為中心，讓兒童通過各種活動累計(jì)直接的生活經(jīng)驗(yàn)，教育活動應(yīng)建立在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上（2）在教育活動中，教師要運(yùn)用直觀教學(xué)法，促進(jìn)兒

12、童感知能力的發(fā)展。12、1912年，安妮喬治建立了美國歷史上第一所蒙臺梭利學(xué)校并翻譯出版了美國版的《蒙臺梭利方法》。1916年以后降溫。P4613、1915年美國第一所保育學(xué)校由芝加哥大學(xué)教授夫人團(tuán)體以集體經(jīng)營的形式開辦，1919年美國第一所公立常設(shè)保育學(xué)校誕生。1929年阿比蓋爾埃利奧特和帕蒂希爾一起創(chuàng)辦了“美國全國保育協(xié)會”，到1933年已有300多所，到1945年2月底，已有1481所。P4614、20世紀(jì)20年代末至30年代初，