自考《學前比較教育》復習資料

1、第1章緒論第一節(jié)比較學前教育的概念和研究對象1、比較學前教育發(fā)展歷程。P29比較教育的史前時代，比較教育的借鑒時代（比較教育時代的開始是以1871年《關于比較教育的研究計劃與初步意見》為標志的），比較教育的因素分析時代（以1900年英國比較教育學家薩德勒發(fā)表的論文《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學到什么有價值的東西》為標志；美國著名比較教育學家康爾德于1933年發(fā)表了《比較教育》提出了比較教育的三種目的：報道—描述，歷史—功能，借鑒

2、—改善；1947年，漢斯在《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》中提出影響教育制度的三個因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。）和比較教育的社會科學方法時代（諾亞與埃克斯坦的代表作：《比較教育的科學探索》）。2、朱利安（P30）：法國教育家，比較教育學的創(chuàng)始人，1817年出版《比較教育的研究計劃與初步意見》，首次提出比較教育這一概念。被稱為“比較教育之父”。他認為比較教育首先應該研究各國興辦教育和公共教育所采取的各種不同的教育方式

3、。3、比較學前教育的概念。P32比較學前教育是對當代世界各國、各地區(qū)的學前教育進行跨文化比較研究，揭示影響學前教育發(fā)展的主要因素及其相互之間的關系，探索學前教育發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展趨勢，以促進學前教育的國際交流與合作，改進本國、本地區(qū)學前教育的一門科學。4、比較教育的研究對象？P32（1）從研究領域來看，比較學前教育學科研究學前教育的整個領域，包括學前教育制度、學前教育行政、各級各類幼兒園的學前教育目的、學前教育課程、學前教育方法、幼小銜

4、接等，學前教育制度和學前教育的基本問題（包括宏觀問題與微觀問題、理論問題與實踐問題）是比較教育的研究重點。（2）從研究時間來看，比較學前教育的研究以當代為中心。比較學前教育主要是為了借鑒其他國家的經(jīng)驗，解決本國存在的問題。（3）從研究范圍來看，比較學前教育既包括對世界各國、各地區(qū)學前教育的研究，還包括對國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的比較研究。（4）從研究深度來看，比較學前教育既包括對不同國家、地區(qū)的客觀現(xiàn)象和學前教育問題的經(jīng)驗研究，還包括

5、進一步分析各國、各地區(qū)學前教育的本質(zhì)，研究其形成與發(fā)展的影響的因素，判明政治、經(jīng)濟、文化、社會因素對學前教育的制約關系，以及學前教育對各國、各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的能動作用，揭示各國、各地區(qū)學前教育的特點和共同規(guī)律，探索學前教育的發(fā)展趨勢。第二節(jié)比較學前教育的目的和意義1、比較學前教育的目的？P34借鑒國際學前教育經(jīng)驗；探討學前教育發(fā)展規(guī)律；促進本國學前教育的發(fā)展。2、比較學前教育的意義？P35（1）擴大學習者的眼界和視野，

6、加深對學前教育的認識；a通過對各國學前教育的比較研究，了解各國學前教育的現(xiàn)狀、特點、問題和趨勢，可增長知識，開闊視野，加深對各國學前教育的認識。b通過探討教深層次的學前教育規(guī)律等問題，掌握了世界學前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對本國學前教育的認識。（2）推動本國學前教育的變革與發(fā)展；作為改革學前教育的工具，學前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學前比較教育的永恒理念，通過比較作出選擇，是學前比較教育的當然職

7、能。（3）幫助世界各國、各地區(qū)制定學前教育政策；（4）促進國際學前教育的交流與合作。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個國家或一個民族的一己之利，很多比較教育學者對國際社會問題和教育方第二章美國學前教育第一節(jié)美國學前教育的發(fā)展歷史1、在美國，學前教育專指嬰幼兒在入學前所接受的各種教育，早期教育（幼兒教育）指的是所有針對從出生到8歲兒童（即小學三年級）的各種教育活動的總和。從范圍上來說，學前教育是早期教育的一部分。P432、美國學前教育的發(fā)展

8、歷程？P4419世紀、20世紀上半葉和20世紀下半葉美國學前教育的發(fā)展階段。19世紀美國學前教育的發(fā)展階段：3、美國最早的幼兒教育機構幼兒學校是歐文1816年在蘇格蘭的紐蘭納克創(chuàng)辦的。1826年引入美國。P444、1837年，福祿貝爾在德國創(chuàng)辦了一所學前教育機構，1840年將其命名為“幼兒園”。5、1856年，福祿貝爾的學生，德國瑪格麗特邁耶舒爾茨在威斯康星洲的沃克頓的家中開辦了美國歷史上第一所幼兒園。教學語言是德語。6、1860年，伊

9、麗莎白皮博迪與妹妹瑪麗皮博迪在波士頓創(chuàng)辦了美國第一所英語幼兒園。1868年她又創(chuàng)辦了美國第一所幼兒教師培訓機構。1873年創(chuàng)辦雜志《幼兒園使者》。1877年，負責組建美國福祿貝爾協(xié)會，后更名為美國福祿貝爾聯(lián)合會p447、1870年，美國第一所慈善幼兒園在紐約建立。廣泛建立慈善幼兒園的作用表現(xiàn)在貧民兒童的生命安全和身體健康得到保護，犯罪率下降，社會治安轉好；推動了美國幼兒園的發(fā)展，奠定了美國公立幼兒園系統(tǒng)的基礎；為福祿貝爾教育方法的宣傳與

10、應用提供了實踐基地。P458、1879年昆西肖夫人創(chuàng)建了第一所幼兒師范學校。P459、1873年哈里斯和布洛在密蘇里州圣路易斯市的德斯皮爾斯學校創(chuàng)建了美國第一所公立幼兒園。1878年，已有53所；1903年增加到125所。p45公立幼兒園的創(chuàng)立與發(fā)展在美國教育史上具整個公立學制系統(tǒng)的重要組成部分；它也促使人們從理論與實踐上開始更為重視學前教育的作用，進而促進了學前教育在美國的普及。20世紀上半葉美國學前教育的發(fā)展10、19世紀末至20世

11、紀二三十年代，進步主義幼兒教育運動在美國蓬勃發(fā)展，美國心理學家和教育家霍爾領導的兒童研究運動為其開展提供了理論基礎。代表人物是安娜布萊恩、愛麗絲坦普爾和帕蒂希爾（反對福祿貝爾的呆板式教學，設計了“希爾積木”）。P4511、進步主義幼兒教育運動的特點？P45（1）主張幼兒教育不能脫離兒童生活，教育方法應以兒童為中心，讓兒童通過各種活動累計直接的生活經(jīng)驗，教育活動應建立在兒童的生活經(jīng)驗的基礎上（2）在教育活動中，教師要運用直觀教學法，促進兒

12、童感知能力的發(fā)展。12、1912年，安妮喬治建立了美國歷史上第一所蒙臺梭利學校并翻譯出版了美國版的《蒙臺梭利方法》。1916年以后降溫。P4613、1915年美國第一所保育學校由芝加哥大學教授夫人團體以集體經(jīng)營的形式開辦，1919年美國第一所公立常設保育學校誕生。1929年阿比蓋爾埃利奧特和帕蒂希爾一起創(chuàng)辦了“美國全國保育協(xié)會”，到1933年已有300多所，到1945年2月底，已有1481所。P4614、20世紀20年代末至30年代初，