學(xué)前教育行政與管理自考提綱復(fù)習(xí)資料

1、1學(xué)前教育行政與管理學(xué)前教育行政與管理學(xué)前教育的特點(diǎn)：學(xué)前教育的特點(diǎn)：1、保育性。2、啟蒙性。3、綜合性。學(xué)前教育的發(fā)展與管理學(xué)前教育的發(fā)展與管理：1、國(guó)際化（趨勢(shì)）2多樣化。3、科學(xué)化。4、整體化。5、規(guī)范化。學(xué)前教育管理學(xué)以學(xué)前教育管理現(xiàn)象和學(xué)前教育管理規(guī)律作為研究對(duì)象。學(xué)前教育管理的現(xiàn)象：學(xué)前教育管理的現(xiàn)象：1、學(xué)前教育管理活動(dòng)。學(xué)前教育管理活動(dòng)是研究學(xué)前教育管理學(xué)現(xiàn)象的重要途徑。從層次上看，它可以分為宏觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)，中觀

2、的學(xué)前教育管理活動(dòng)和微觀的學(xué)前教育活動(dòng)。宏觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)宏觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)是指管理全國(guó)的學(xué)前教育活動(dòng)。通過(guò)制定教育方針，并根據(jù)教育方針制定學(xué)前教育的政策。（國(guó)家）中觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)中觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)是指國(guó)家或政府對(duì)某一層次和某一方面進(jìn)行的教育管理活動(dòng)。（地方政府）微觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)微觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)是指學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)內(nèi)部和園所內(nèi)部的教育管理活動(dòng)。（幼兒園）2、學(xué)前教育管理體制。學(xué)前教育管理體制學(xué)前教育管理體制

3、是學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育管理規(guī)范的結(jié)合統(tǒng)一體，它包括學(xué)前教育行政體制和園所管理體制兩個(gè)部分。3、學(xué)前教育管理機(jī)制。4、學(xué)前教育管理觀念。學(xué)前教育管理的規(guī)律：學(xué)前教育管理的規(guī)律：1、學(xué)前教育管理活動(dòng)的規(guī)律是指學(xué)前教育管理活動(dòng)的各因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。2、學(xué)前教育管理體制的規(guī)律是指學(xué)前教育管理體制的各因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。3、學(xué)前教育管理機(jī)制的規(guī)律是指學(xué)前教育管理機(jī)制各因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，要按照教育管理機(jī)制的規(guī)律進(jìn)行管理，尤其要

4、處理好層次機(jī)制。形式機(jī)制與功能機(jī)制之間的關(guān)系，同時(shí)只有充分發(fā)揮教育管理機(jī)制的作用，才能充分調(diào)動(dòng)人在管理中的方動(dòng)性與積極性。4、學(xué)前教育管理觀念的規(guī)律是指教育管理各種觀念之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，在管理工作中要注意教育管理觀念的選擇和教育工作，要使教育管理觀念的選擇和教育不斷適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育管理的研究任務(wù)：學(xué)前教育管理的研究任務(wù)：1、研究學(xué)前教育管理的客觀規(guī)律，總結(jié)學(xué)前教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成我國(guó)學(xué)前教育管理的理論體系。2、借鑒

5、國(guó)外學(xué)前教育管理和先進(jìn)思想和理論，研究學(xué)前教育管理的內(nèi)容，方法及其運(yùn)行規(guī)律，把握學(xué)前教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。3、通過(guò)對(duì)學(xué)前教育管理實(shí)踐的理論研究，用科學(xué)的教育管理理論和先進(jìn)的教育管理方法指導(dǎo)學(xué)前教育管理實(shí)踐，不斷地提高托兒所和幼兒園的管理水平。4、通過(guò)對(duì)學(xué)前教育管理基本理論的研究，為國(guó)家和政府部門(mén)制定學(xué)前教育管理的政策，制定學(xué)前教育管理改革的思路，采取有關(guān)的教育管理措施，為管理決策提供科學(xué)的理論依據(jù)與策略思想。學(xué)習(xí)的意義：學(xué)習(xí)的意義：1、社

6、會(huì)發(fā)展的需要。2、學(xué)前教育事業(yè)的需要。3、更新管理觀念的需要。一、學(xué)前教育管理與園所管理學(xué)前教育管理：學(xué)前教育管理：它具體包括學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)與學(xué)前教育管理體制的管理，是屬于一般層面的管理。園所管理園所管理是學(xué)前教育管理的重要組成部分，是屬于微觀層面的管理，具體是指幼兒園與托兒所機(jī)構(gòu)本身的管理，它是從屬于學(xué)前教育管理的，并受到學(xué)前教育管理的制約。園所管理是對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。園所教育管理是園所教育管理是指管理者在園這種特定

7、的教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)園所保教工作進(jìn)行的各種管理活動(dòng)。園所管理任務(wù)園所管理任務(wù)指管理者為完成園所教育任務(wù)，通過(guò)必要的決策，計(jì)劃，組織與協(xié)調(diào)等活動(dòng)所要達(dá)到的一種目標(biāo)意向。園所管理和任務(wù)：園所管理和任務(wù)：1、建立園所管理系統(tǒng)。2、加強(qiáng)園所人力資源的管理。3、完善園所教育環(huán)境的管理。園所管理系統(tǒng)主要包括組織園所管理系統(tǒng)主要包括組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)兩方面。系統(tǒng)和條例系統(tǒng)兩方面。組織系統(tǒng)組織系統(tǒng)指園所管理的組織機(jī)構(gòu)與組織運(yùn)行的相互關(guān)系的系統(tǒng)。建立完備的組

8、織系統(tǒng)包括以下幾方面內(nèi)容：1、形成有效的正式組織機(jī)構(gòu)。2保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3強(qiáng)化組織的協(xié)作效應(yīng)。4、加強(qiáng)對(duì)非正式組織的引導(dǎo)。建立完備的條例系統(tǒng)：建立完備的條例系統(tǒng)：1、加強(qiáng)規(guī)章制度的管理。2、加強(qiáng)園所文化和價(jià)值觀念的引導(dǎo)。3、規(guī)章制度與價(jià)值引導(dǎo)的一體化。在硬性規(guī)章制度管理中應(yīng)注在硬性規(guī)章制度管理中應(yīng)注意：意：1、規(guī)章制度產(chǎn)生的民主性。2、規(guī)章制度的條文化3、規(guī)章制度的內(nèi)隱化4規(guī)章制度的變更與創(chuàng)新。二、加強(qiáng)園所人力資源的管加強(qiáng)園所人力資

9、源的管理：理：（一）合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)。1、合理選人（1選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性。（2）選人方面的片面性。（3）錄用人選的絕對(duì)性。2、優(yōu)化組合3、用人策略（應(yīng)注意1、用人的互補(bǔ)制度2、用人的認(rèn)可度3、用人的透明度）（二）培養(yǎng)人是人力資源管理的核心任務(wù)。人力資源的實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用，由此使管理過(guò)程中的用人與培養(yǎng)人結(jié)為一體。培養(yǎng)人的方法：1、全方位培養(yǎng)法2、全員式培養(yǎng)法3、網(wǎng)絡(luò)式培養(yǎng)4規(guī)劃式培養(yǎng)。（三）調(diào)動(dòng)員工積極性是人力資

10、源管理的關(guān)鍵。1、影響人的積極性的因素（1）個(gè)體動(dòng)機(jī)（2）團(tuán)體動(dòng)機(jī)（3）社會(huì)動(dòng)機(jī)2、人的積極性的調(diào)動(dòng)（1）樹(shù)立員工是園所生存基礎(chǔ)的管理理念，（2）形成管理對(duì)象與管理主體統(tǒng)一的管理關(guān)系（3）滿足員工的發(fā)展需要。管理者如何關(guān)注員工的需要：管理者如何關(guān)注員工的需要：1管理者應(yīng)該了解員工的經(jīng)濟(jì)與生活狀況，盡量滿足他們提高經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件的需要。2、管理者應(yīng)該理解和滿足園所的教職工被尊重、被信任的心理需要。3、管理者應(yīng)該滿足員工文化學(xué)習(xí)的業(yè)

11、務(wù)進(jìn)修的需要。4、管理者應(yīng)該注意滿足員工對(duì)改善工作條件的需要。如何完善教育環(huán)境的管理工如何完善教育環(huán)境的管理工作：作：1、加強(qiáng)園所物質(zhì)環(huán)境的管理。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)部的、比較大型的、確保兒童生活和教育的基本設(shè)備、設(shè)施或空間場(chǎng)所等物質(zhì)條件。做好以下工作：（1）保證基本設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入。（2）研究物質(zhì)環(huán)境的合理布局。（3）健全環(huán)境設(shè)備的管理制度。（4）開(kāi)發(fā)環(huán)境設(shè)施的教育功能，2、園所精神環(huán)境的管理（1）構(gòu)建與協(xié)調(diào)園所的人際關(guān)系（2）創(chuàng)設(shè)

12、與協(xié)調(diào)園所的心理氛圍。（3）改革與創(chuàng)新園所的管理工作（4）強(qiáng)化與完善園所的教育管理。狹義的物質(zhì)環(huán)境狹義的物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)直接運(yùn)用于兒童教育及活動(dòng)過(guò)程中的教具、學(xué)具、玩具、圖書(shū)、畫(huà)片、像帶、聲帶、資料的可供兒童操作的材料等一些小型的教育工具和教育設(shè)備所構(gòu)成的教育環(huán)境條件。管理職能的觀念管理職能的觀念最早是由法國(guó)的管理學(xué)家法約爾提出的，他認(rèn)為，在管理體系中包含著計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五種管理職能。園所管理者在管理過(guò)程中園所管理者在

13、管理過(guò)程中應(yīng)該行使決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)六項(xiàng)職能。管理就管理就是決策的觀點(diǎn)是美國(guó)管理學(xué)家西蒙在1960年的《管理決策新科學(xué)》中提出的。決策：決策：指?jìng)€(gè)人或組織為了達(dá)到某嬌貴目標(biāo)而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及方式的選擇或調(diào)整過(guò)程。決策的特點(diǎn)：決策的特點(diǎn)：1、目標(biāo)性2、可行性3、選擇性4、適宜性5、過(guò)程性6、動(dòng)態(tài)性決策的類(lèi)型：決策的類(lèi)型：（一）組織決策與個(gè)人決策（從主體分）。組織決策是組織整體或者組織的某一部分對(duì)未

14、來(lái)一定時(shí)期的活動(dòng)所作的選擇與調(diào)整。個(gè)人決策是個(gè)人對(duì)自己在參與組織活動(dòng)中所作出的各種選擇和調(diào)整的決定。（二）過(guò)程決策與階段決策（從形式分）。階段決策是指組織對(duì)未來(lái)活動(dòng)的某個(gè)時(shí)期和某方面的工作的活動(dòng)方案所作出的選擇與調(diào)整。（三）戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)決策（從性質(zhì)分）。戰(zhàn)略決策主要是調(diào)整組織的活動(dòng)方向與內(nèi)容，面對(duì)的是組織整體在未來(lái)比較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，這種決策的實(shí)施產(chǎn)要表現(xiàn)為組織活動(dòng)能力的形成和創(chuàng)造過(guò)程。（四）價(jià)值決策與事實(shí)決策。（決策的內(nèi)容的依

15、據(jù)分）價(jià)值前提就是指這項(xiàng)決策“為了什么”“應(yīng)該怎樣”等方面的價(jià)值判斷。事實(shí)前提就是指決策行動(dòng)的事實(shí)條件與環(huán)境條件。影響組織決策因素：影響組織決策因素：1、環(huán)境因素2、決策者3、組織4時(shí)間園所決策的實(shí)施過(guò)程：園所決策的實(shí)施過(guò)程：1、情報(bào)報(bào)活動(dòng)階段。2、設(shè)計(jì)活動(dòng)階段。3、選擇活動(dòng)階段。4、審查活動(dòng)階段。計(jì)劃計(jì)劃是管理的基本部分包括預(yù)測(cè)未來(lái)在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的行動(dòng)予以安排。計(jì)劃的三種類(lèi)型計(jì)劃的三種類(lèi)型：A類(lèi)計(jì)劃（按時(shí)間序列縱向展開(kāi)的）B類(lèi)計(jì)劃（

16、按不同的工作內(nèi)容橫向展開(kāi)的）C類(lèi)計(jì)劃組織職能組織職能主要是通過(guò)建立一個(gè)適當(dāng)?shù)慕M織系統(tǒng)來(lái)確定各成員的工作范圍的職責(zé)，并協(xié)調(diào)組織及其成員的相互聯(lián)系，從而將與組織有關(guān)的各種因素合理地組織起來(lái)，使組織面員在統(tǒng)一指揮下協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。組織設(shè)計(jì)任務(wù)的步驟：組織設(shè)計(jì)任務(wù)的步驟：1、組織系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)。2、職務(wù)設(shè)計(jì)。3、部門(mén)設(shè)計(jì)。4、組織結(jié)構(gòu)的形成。組織設(shè)計(jì)的原則：組織設(shè)計(jì)的原則：1、目標(biāo)應(yīng)對(duì)原則2、協(xié)作關(guān)系原則3、有效跨度原則4、簡(jiǎn)單化原

17、則。權(quán)限權(quán)限是正式組織傳達(dá)思想（命令）以支配組織成員的行動(dòng)?？刂瓶刂七@個(gè)詞最初源于希臘文，意思是“舵手”舵手的作用在于操縱航船朝目標(biāo)航行?？刂坡毮艿幕痉椒ǎ嚎刂坡毮艿幕痉椒ǎ?、預(yù)先控制2、現(xiàn)場(chǎng)控制3、層次控制4反饋控制預(yù)先控制是預(yù)先控制是指當(dāng)管理問(wèn)題還處于萌芽之中，或者尚且表現(xiàn)為一種隱患時(shí)，管理者就能敏感地發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)處理的一種控制方法。管理過(guò)程管理過(guò)程主要是指為實(shí)現(xiàn)組織的預(yù)期目標(biāo)，由管理者引導(dǎo)組織成員按計(jì)劃所進(jìn)行的共同活動(dòng)的步

18、驟與程序，以及與之相適應(yīng)的觀念與行為相互之間的聯(lián)系與運(yùn)作方式?！按髅鳝h(huán)戴明環(huán)”理論理論，美國(guó)管理學(xué)家戴明把管理活動(dòng)的過(guò)程歸結(jié)為計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，由此構(gòu)成了管理的四個(gè)基本階段（程序或方法）：1、計(jì)劃階段2、實(shí)行階段3、檢查階段4、總結(jié)階段。園所管理的基本環(huán)節(jié)園所管理的基本環(huán)節(jié)：1、合理計(jì)劃2、有效實(shí)行3、監(jiān)督檢查4、總結(jié)提高如何確保計(jì)劃的合理性：如何確保計(jì)劃的合理性：1、園所管理者首先應(yīng)該確立園所的管理目標(biāo)，搞好園所的宏

19、觀決策。2、園所按理者組織全體員工共同參與計(jì)劃的制定。有效實(shí)行計(jì)劃管理者應(yīng)做好有效實(shí)行計(jì)劃管理者應(yīng)做好的工作的工作：1、充分利用園所的各種資源條件。2、加強(qiáng)對(duì)員工的組織教育。3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。監(jiān)督要注意：監(jiān)督要注意：1、監(jiān)督的目的2、監(jiān)督的態(tài)度3、監(jiān)督的依據(jù)4、監(jiān)督的形式總結(jié)提高階段應(yīng)注意的問(wèn)題：總結(jié)提高階段應(yīng)注意的問(wèn)題：1、總結(jié)要以計(jì)劃為依據(jù)2、總結(jié)要以檢查為基礎(chǔ)3、總結(jié)要以研討為特點(diǎn)4、總結(jié)要以探索規(guī)律為目的園所管理過(guò)程運(yùn)行的

20、優(yōu)化園所管理過(guò)程運(yùn)行的優(yōu)化（論述（論述）對(duì)園所管理過(guò)程的基本工作階段的認(rèn)識(shí)，不等于解決了管理過(guò)程的順利運(yùn)行的全部問(wèn)題。對(duì)園所管理者來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該把握管理過(guò)程運(yùn)行的一般規(guī)律與基本特點(diǎn)，尤其是把握?qǐng)@所管理過(guò)程運(yùn)行的特點(diǎn)。園所管理過(guò)程運(yùn)行的特點(diǎn)：1、管理過(guò)程是的目的的雙邊活動(dòng)。對(duì)人和組織的行為進(jìn)行管理，就是要使行為逐步趨向目的，使目的得以實(shí)現(xiàn)。任何管理過(guò)程都是一種有目的的活動(dòng)，并且是由管理者與被管理者共同參與的活動(dòng)。2、管理過(guò)程是有秩序的雙向活

21、動(dòng)。在管理過(guò)程中，實(shí)行管理者與被管理者的雙邊活動(dòng)，是管理過(guò)程的效運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，管理過(guò)程需要的是管理者與被管理者的統(tǒng)一，而行動(dòng)的統(tǒng)一性，雙需要在管理過(guò)程中建立管理者與被管理塲雙向機(jī)制。3、管理過(guò)程是有效控制的動(dòng)向活動(dòng)。在管理過(guò)程中，控制是管理的重要職能，又是管理過(guò)程的重要特點(diǎn)，由于園所管理本身的多變性，所以，管理者不能用靜止的觀點(diǎn)和方法來(lái)對(duì)待或處理園所的管理工作，而是既要保持管理過(guò)程的動(dòng)態(tài)運(yùn)行又要加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程的控制。4、管理過(guò)程是的階

22、段的遞進(jìn)活動(dòng)。第二節(jié)園所管理的基本原則第二節(jié)園所管理的基本原則一、過(guò)程管理原則過(guò)程管理的原則是過(guò)程管理的原則是由管理過(guò)程的特點(diǎn)決定的。過(guò)程管理的原則：就是要求管理針管理看做一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該實(shí)施過(guò)程化的管理，過(guò)程管理不僅是一個(gè)橫向概念也是一個(gè)縱向概念。過(guò)程管理的特點(diǎn)：過(guò)程管理的特點(diǎn)：1、系統(tǒng)化2、全面化二、觀念管理原則。觀念管觀念管理主要指管理過(guò)程中關(guān)于組織的價(jià)值選擇和觀念引導(dǎo)，以形成組織價(jià)值理念的過(guò)程。觀念管理的方法：1、價(jià)值觀念的選擇2

23、、價(jià)值觀念的內(nèi)化3、價(jià)值觀念的更新。三、效能管理原則。管理效管理效率：在管理活動(dòng)中所投入的人力，物力、財(cái)力與產(chǎn)生的管理效果之間的比率，也就是通常所指的勞動(dòng)成果與所消耗的勞動(dòng)或人力、物力之間的比率。管理效益：管理效益：在管理過(guò)程中利用各種資源所產(chǎn)生的管理結(jié)果和所獲得的利益。管理效能：按理過(guò)程中某種潛在的管理能力，并由這種能力的發(fā)揮或運(yùn)用時(shí)所產(chǎn)生的臭味相投效果或管理功效。四、能級(jí)管理原則。能級(jí)管能級(jí)管理原則理原則：是管理過(guò)程中對(duì)組織成員管理

24、的一種管理理念和原則。五、信息管理原則。園所管理工作有兩類(lèi)。一是人、財(cái)、物的管理。另一類(lèi)是對(duì)各種指令、計(jì)劃、圖表、資料、情景、消息等的傳遞和處理，即信息管理。六、民主管理原則。方法方法：1、確立制度2、依靠組織3、鼓勵(lì)參與七、安全管理原則。園所組織園所組織是由園所的教育性和社會(huì)的公益性相結(jié)合的社會(huì)組織。它既有一般社會(huì)組織的特點(diǎn)，又具有自身特點(diǎn)。一、園所組織設(shè)置的管理意園所組織設(shè)置的管理意義：義：園所組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是園所管理的重要依據(jù)，也

25、是園所管理的一項(xiàng)重要工作。二、園所組織設(shè)置的依據(jù)：園所組織設(shè)置的依據(jù)：（一）依據(jù)國(guó)家和教育行政部門(mén)的法規(guī)文件。（二）依據(jù)組織設(shè)計(jì)的原則（三）依據(jù)本園所自身的實(shí)際情況。三、園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則：則：1、精兵簡(jiǎn)政原則2、動(dòng)態(tài)設(shè)置原則3、系統(tǒng)設(shè)置原則目標(biāo)管理的流派：目標(biāo)管理的流派：1、1954年美國(guó)紐約大學(xué)教授德魯克在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首先提出“目標(biāo)管理與自我控制”的觀點(diǎn)，他指出“應(yīng)該把一個(gè)組織的目的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，各

26、級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)下屬進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理”以此來(lái)動(dòng)員和協(xié)調(diào)全體人員的行動(dòng)，促進(jìn)組織總目標(biāo)的完成。2、管理學(xué)家施萊和孔茨等人加以具體化和完善，應(yīng)用到金融。目標(biāo)目標(biāo)：一般是指人們?cè)谖磥?lái)時(shí)期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的一定目的的指標(biāo)。目標(biāo)的類(lèi)型：目標(biāo)的類(lèi)型：1總體目標(biāo)、部門(mén)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)（按層次分）2、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)（按時(shí)間分）3政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、教育目標(biāo)和管理目標(biāo)（按性質(zhì)分）4、教育工作目標(biāo)、保育工作目標(biāo)、衛(wèi)生保健工作目標(biāo)、后勤工作目標(biāo)等（按

27、活動(dòng)內(nèi)容分）園所管理目標(biāo)：園所管理目標(biāo)：指園所組織系統(tǒng)所要達(dá)到的一種期望狀態(tài)。園所管理目標(biāo)的特點(diǎn)：園所管理目標(biāo)的特點(diǎn)：1、管理目標(biāo)是人們心理上對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種期望，是組織系統(tǒng)中的人們?cè)谛哪恐邢朐谶_(dá)到的某種標(biāo)準(zhǔn)。2、管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)水平要比現(xiàn)實(shí)狀態(tài)高，人們必須通過(guò)努力才能達(dá)到。3、管理目標(biāo)具有可操作性的特點(diǎn)，完成與否都具有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，人們可以通過(guò)具體的指標(biāo)或數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)定實(shí)際的管理效果。園所組織的目標(biāo)管理過(guò)程就園所組織的目標(biāo)管理過(guò)程就是依據(jù)目標(biāo)

28、制定是依據(jù)目標(biāo)制定――――目標(biāo)分目標(biāo)分解――――目標(biāo)的執(zhí)行目標(biāo)的執(zhí)行――――目標(biāo)目標(biāo)的評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)所組成的運(yùn)的評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)所組成的運(yùn)行過(guò)程。行過(guò)程。園所組織目標(biāo)管理目標(biāo)制定園所組織目標(biāo)管理目標(biāo)制定的依據(jù)：的依據(jù)：1、來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的信息。2、來(lái)自社會(huì)的信息3、來(lái)自教育領(lǐng)域的信息4、來(lái)自園所的人力資源信息。5、來(lái)自園所的財(cái)力和物力信息。6、來(lái)自園所組織的前期信息，目標(biāo)的分解（目標(biāo)的分解（構(gòu)建目標(biāo)樹(shù)的過(guò)程）：1、管理目標(biāo)在空間上的分解2、

29、管理目標(biāo)在時(shí)間上的分解。園所目標(biāo)管理的優(yōu)化園所長(zhǎng)園所目標(biāo)管理的優(yōu)化園所長(zhǎng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：應(yīng)該注意的問(wèn)題：（一）目標(biāo)管理的形式化（二）目標(biāo)管理的斷裂化（三）目標(biāo)管理的沖突化。1、教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系2、組織目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的關(guān)系。第三節(jié)園所管理的例外管理一、操作管理與決策性管理操作性管理的缺陷操作性管理的缺陷：1、管3規(guī)，有狹義和廣義之分。要狹義上狹義上，教育法規(guī)指由國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定的關(guān)于教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在廣義上，在廣義上

30、，教育法規(guī)指國(guó)家立法機(jī)關(guān)和其它國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的關(guān)于教育的規(guī)范性文件的總稱(chēng)。教育法規(guī)的表現(xiàn)形式是以文教育法規(guī)的表現(xiàn)形式是以文書(shū)形式表現(xiàn)的各種成文法書(shū)形式表現(xiàn)的各種成文法，主要有1、憲法、2、教育法律、3教育行政法規(guī)、4教育規(guī)章5教育條約和協(xié)定。教育法律：教育法律包括教育基本法律和教育單行法律。教育基本法律教育基本法律：是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)外部相互關(guān)系的基本法律法規(guī)。教育單行法：教育單行法：

31、又稱(chēng)教育部門(mén)法，是以憲法和教育基本法為基礎(chǔ)制定的，調(diào)整教育某一方面關(guān)系的教育法律，其法律效力僅次于教育基本法。教育行政法教育行政法：指國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件，包括各種條例、規(guī)定、辦法、細(xì)則等。地方性教育法規(guī)：地方性教育法規(guī)：根據(jù)我國(guó)憲法和《地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府組織法》的規(guī)定，省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)根據(jù)本行政區(qū)域的具體情況和實(shí)際需要，在不同憲法、法律

32、、行政法規(guī)相抵觸的前提下制定和頒布的地主性法規(guī)，并報(bào)人國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)備案。教育規(guī)章：教育規(guī)章：指國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)根據(jù)法律和國(guó)務(wù)院行政法規(guī)、決定、命令，在本部門(mén)的權(quán)限內(nèi)發(fā)布的調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的規(guī)范性文件。教育法規(guī)體系：1、縱向結(jié)構(gòu)2、橫向結(jié)構(gòu)教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)：指對(duì)相同調(diào)整內(nèi)容的教育法，按效力等級(jí)劃分所形成的縱向體系。我國(guó)的教育法分為五個(gè)效力等級(jí)，也就是五個(gè)層次：教育基本法律（制定機(jī)關(guān)：全國(guó)人民代表大會(huì)）

33、、教育單行法律（全國(guó)人民代表大會(huì)）、教育行政法規(guī)（國(guó)務(wù)院）、地方性教育法規(guī)（省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)）、教育規(guī)章（1、部門(mén)教育規(guī)章由教育部及國(guó)務(wù)院部委制定。2、政府教育規(guī)章由省、自治區(qū)、直轄市人了政府制定）。各種法律是上下從屬關(guān)系，即下位法從屬于上位法，是依據(jù)上位法制定的，絕不能與上位法沖突。教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)：教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)：是指按所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的性質(zhì)或社會(huì)關(guān)系的構(gòu)成要素的不同，劃分出若干個(gè)處于同一

34、層次的部門(mén)法，形成教育法調(diào)整的橫向覆蓋面。教育政策：教育政策：是國(guó)家、政黨為了實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育路線和教育任務(wù)，根據(jù)當(dāng)前的情況和歷史條件制定的關(guān)系教育的具體行為準(zhǔn)則。第二節(jié)學(xué)前教育法規(guī)和學(xué)前教育行政執(zhí)法學(xué)前教育法規(guī)學(xué)前教育法規(guī)：是關(guān)于學(xué)前教育的法律法規(guī)，是從事學(xué)前教育活動(dòng)各方面必須遵守的法律準(zhǔn)則，是整個(gè)教育法規(guī)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)前教育法規(guī)學(xué)前教育法規(guī)是調(diào)節(jié)和處理學(xué)前教育活動(dòng)所涉及的各種社會(huì)關(guān)系的直接法律法規(guī)。學(xué)前教育法規(guī)規(guī)范的主

35、要內(nèi)學(xué)前教育法規(guī)規(guī)范的主要內(nèi)容：容：1、幼兒園工作的規(guī)范2、學(xué)前教育行政管理的規(guī)范。3、學(xué)前兒童的權(quán)利及保障的規(guī)范。教育行政執(zhí)法：教育行政執(zhí)法：是指國(guó)家有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其所屬工作人員，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施老教育法規(guī)的活動(dòng)，是有關(guān)行政機(jī)關(guān)及工作人員按照法定職權(quán)和程序所采取的直接影響公民、社會(huì)組織或其他社會(huì)力量有關(guān)教育的權(quán)利和義務(wù)，或?qū)逃龣?quán)利與義務(wù)的行使和履行進(jìn)行監(jiān)督的具體行為。教育執(zhí)行的特征：教育執(zhí)行的特征：1、教育行政執(zhí)法是一種具有國(guó)家意志

36、性的活動(dòng)。2、教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動(dòng)。3、教育行政執(zhí)法是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)。4、教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。5、教育行政執(zhí)法具有主動(dòng)性特征。6、教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元性的特征。第三節(jié)加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的必加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的必要性要性：1、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。2、轉(zhuǎn)變政府職能的需要。3、進(jìn)一步完善學(xué)前教育法規(guī)的需要。加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的途加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的途徑：1、加強(qiáng)學(xué)前

37、教育法規(guī)的普法力度，推動(dòng)社會(huì)各方面自覺(jué)守法、維法。2、加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法力度，推動(dòng)政府依法治教。3、加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法的監(jiān)督力度，推動(dòng)良好法制環(huán)境建設(shè)。4、加強(qiáng)學(xué)前教育立法研究，推動(dòng)學(xué)前教育立法。規(guī)劃規(guī)劃：是對(duì)未來(lái)事業(yè)發(fā)展所作的有目的、有條理的部署和安排，一般是指具有戰(zhàn)略性的比較全面的發(fā)展計(jì)劃，是較大范圍、較大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展計(jì)劃。教育規(guī)劃教育規(guī)劃：又稱(chēng)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這是國(guó)家各級(jí)政府根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，以社會(huì)提供的現(xiàn)實(shí)條件

38、為基礎(chǔ)，為促進(jìn)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)未來(lái)一定時(shí)間內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度以及實(shí)現(xiàn)的步驟、措施等所作的部署、設(shè)計(jì)和安排。學(xué)前教育規(guī)劃：學(xué)前教育規(guī)劃：是根據(jù)國(guó)家的教育方針政策法規(guī)，對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展規(guī)模、速度、質(zhì)量等方面所作的有目的、有條理的部署和安排，制定了今后一段時(shí)期幼教事業(yè)發(fā)殿總體目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的措施步驟。預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)：指預(yù)先對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)估計(jì)，是一種探索未來(lái)的活動(dòng)。它是采用科學(xué)的方法，根據(jù)對(duì)自然、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推測(cè)

39、事物未來(lái)發(fā)展可能性的活動(dòng)。教育預(yù)測(cè)：教育預(yù)測(cè)：是以教育現(xiàn)象為預(yù)測(cè)對(duì)象，根據(jù)教育發(fā)展的法展的規(guī)律，采用科學(xué)的預(yù)測(cè)的原理和方法，對(duì)教育發(fā)展的前景、趨勢(shì)或傾向作出科學(xué)的估計(jì)。學(xué)前教育規(guī)劃的特點(diǎn)學(xué)前教育規(guī)劃的特點(diǎn)：1、導(dǎo)向性2、預(yù)見(jiàn)性3、客觀性4、系統(tǒng)性、綜合性。學(xué)前教育規(guī)劃的分類(lèi)學(xué)前教育規(guī)劃的分類(lèi):1、長(zhǎng)期教育規(guī)劃、中期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃（按規(guī)劃對(duì)象的時(shí)間）2、國(guó)家規(guī)劃和地方規(guī)劃（按規(guī)劃對(duì)象的范圍）3、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)規(guī)

40、劃、成人教育事業(yè)規(guī)劃、幼教事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等（按規(guī)劃對(duì)象的結(jié)構(gòu)層次）教育規(guī)劃的作用：教育規(guī)劃的作用：1、教育規(guī)劃有助于教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。2、教育規(guī)劃有助于教育發(fā)展的連續(xù)性和促進(jìn)教育行政科學(xué)化。3、教育規(guī)劃是對(duì)教育事業(yè)統(tǒng)籌調(diào)控的重要手段，有助于充分發(fā)揮有限教育資源的功用。第一節(jié)學(xué)前教育規(guī)劃的編制學(xué)前教育規(guī)劃編制的原則：學(xué)前教育規(guī)劃編制的原則：1、學(xué)前教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則2、學(xué)前教育發(fā)展與國(guó)民教育整體發(fā)

41、展相協(xié)調(diào)的原則3、學(xué)前教育規(guī)模與質(zhì)量相互協(xié)調(diào)的原則4、從實(shí)際出發(fā)的原則。學(xué)前教育的相關(guān)因素：學(xué)前教育的相關(guān)因素：1、經(jīng)濟(jì)因素2、人口因素3、社會(huì)政治因素和文化因素。學(xué)前教育規(guī)劃的四個(gè)步驟：學(xué)前教育規(guī)劃的四個(gè)步驟：1信息的收集與分析2、規(guī)劃目標(biāo)的確定3、擬定并選擇實(shí)施方案4、決策實(shí)施第一節(jié)學(xué)前教育規(guī)劃的執(zhí)行學(xué)前教育規(guī)劃執(zhí)行時(shí)注意工學(xué)前教育規(guī)劃執(zhí)行時(shí)注意工作：作：1、進(jìn)行規(guī)劃的宣傳教育工作。2、建立目標(biāo)責(zé)任制，注重組織制度的落實(shí)。3、加強(qiáng)監(jiān)

42、控督導(dǎo)。4、總結(jié)規(guī)劃完成情況。督導(dǎo)督導(dǎo)：即監(jiān)督、察看指導(dǎo)之義，又稱(chēng)視導(dǎo)，是一種自上而下的管理行為。教育督導(dǎo)：是一種教育行政監(jiān)控的職能活動(dòng)，指各級(jí)政府授權(quán)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)、遵循督導(dǎo)工作的原則和要求，對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并向上級(jí)和同級(jí)政府和教育行政部門(mén)反饋有關(guān)教育工作信息，提出建議，為政府教育決策部門(mén)提供依據(jù)的一系列教育管理活動(dòng)。我國(guó)有國(guó)家督學(xué)、各省

43、督學(xué)縣視導(dǎo)員等。1991年5月，教育部正式頒布了《教育督學(xué)暫行規(guī)定》。學(xué)前教育督學(xué)學(xué)前教育督學(xué)：是教育督導(dǎo)的有機(jī)構(gòu)成部分，是對(duì)0－6歲入學(xué)前兒童為教育對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)職能部門(mén)的監(jiān)督、指導(dǎo)、也是目前我國(guó)管理幼兒教育的一種重要方式。教育督導(dǎo)的性質(zhì)是行政監(jiān)督。教育督導(dǎo)的性質(zhì)是行政監(jiān)督。教育管理是一個(gè)復(fù)雜的體系，是由決策、執(zhí)行、監(jiān)督三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的，形成有效的運(yùn)行機(jī)制。在監(jiān)督職能上分為法律監(jiān)督和行政監(jiān)督。對(duì)行政監(jiān)督的含義從三方面對(duì)行政監(jiān)督的含

44、義從三方面理解：理解：1、教育工作的行政監(jiān)督就是國(guó)家監(jiān)督。2、對(duì)教育工作的行政監(jiān)督具有執(zhí)法性、權(quán)威性（依法監(jiān)督表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面通過(guò)制訂督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案體系，把國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)融合到其中，引導(dǎo)被督導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象正確貫徹執(zhí)行，另一方面，通過(guò)綜合督導(dǎo)，專(zhuān)題指導(dǎo)，經(jīng)常性檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正違法行為，以達(dá)到保證執(zhí)法的目的）。3、教育行政監(jiān)督具有綜合協(xié)調(diào)作用。教育督導(dǎo)的意義教育督導(dǎo)的意義：1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實(shí)的重要

45、手段。2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效機(jī)制。教育督導(dǎo)的功能：教育督導(dǎo)的功能：1、監(jiān)督功能2、指導(dǎo)功能3、評(píng)價(jià)功能4反饋功能第一節(jié)學(xué)前教育督導(dǎo)的內(nèi)容形式和督導(dǎo)原則學(xué)前教育督導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)前教育督導(dǎo)的內(nèi)容：1、政府對(duì)教育的責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮。2、幼教事業(yè)的發(fā)展。3、幼教機(jī)構(gòu)及相關(guān)服務(wù)設(shè)施的督導(dǎo)。4、結(jié)合教育中心工作與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題督導(dǎo)。學(xué)前教育督導(dǎo)的原則：學(xué)前教育督導(dǎo)的原則：1、方向

46、性原則2、科學(xué)性原則3、全面性原則4、民主性原則5、促進(jìn)性原則。方向性原則：方向性原則：指學(xué)前教育督導(dǎo)是依據(jù)一定的方針、政策、法規(guī)進(jìn)行的，要體現(xiàn)學(xué)前教育的宗旨，學(xué)前教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律，從而使學(xué)前教育沿著正確方向發(fā)展。學(xué)前教育督導(dǎo)的過(guò)程：學(xué)前教育督導(dǎo)的過(guò)程：1、計(jì)劃準(zhǔn)備階段2組織實(shí)施階段3、總結(jié)處理階段。計(jì)劃準(zhǔn)備階段具體工作：1、確定督導(dǎo)對(duì)象制定督導(dǎo)計(jì)劃。2、做好理論準(zhǔn)備與思想準(zhǔn)備3、準(zhǔn)備必要的督導(dǎo)工具組織實(shí)施環(huán)節(jié)的具體工作組織實(shí)施環(huán)節(jié)

47、的具體工作：1、督導(dǎo)組與被督導(dǎo)單位正式見(jiàn)面、動(dòng)員有關(guān)群眾、落實(shí)督導(dǎo)計(jì)劃的具體安排。2、聽(tīng)取陳述3、實(shí)地觀察4、查閱資料4、召開(kāi)座談會(huì)和進(jìn)行個(gè)別交談6、作出分析、評(píng)價(jià)判斷和召開(kāi)通報(bào)會(huì)?？偨Y(jié)階段具體工作總結(jié)階段具體工作：1、寫(xiě)出督導(dǎo)報(bào)告2、寫(xiě)出督導(dǎo)工作總結(jié)3、反饋評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：就是評(píng)判事物的價(jià)值。教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)：就是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其相關(guān)因素作系統(tǒng)描述，并作出價(jià)值判斷的過(guò)程，從而為教育決策提供依據(jù)。教育評(píng)

48、價(jià)的意義：教育評(píng)價(jià)的意義：1、教育評(píng)價(jià)是以教育現(xiàn)象為對(duì)象而進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。2、教育評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)不根本依據(jù)。3、教育評(píng)價(jià)的最終目的是為決策提供依據(jù)。以便改進(jìn)教育，4、教育評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是作出價(jià)值判斷。教育測(cè)量教育測(cè)量：是指運(yùn)用一定的手段，對(duì)教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量描述，或者作出事實(shí)判斷并賦值的過(guò)程。學(xué)前教育評(píng)價(jià)學(xué)前教育評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象亦即對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面。進(jìn)行系統(tǒng)描述并作出科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的類(lèi)

49、型學(xué)前教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型：1、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的過(guò)程和目的分）2、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)性?xún)?nèi)差異評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)分）3、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)主體不同分）。診斷性評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)：指在教育活動(dòng)某項(xiàng)工作開(kāi)始之前，某一決策方案出臺(tái)之前所進(jìn)行的摸底性、預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)：這是指教育計(jì)劃、教育工兒方案實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常地進(jìn)行的評(píng)價(jià)、也叫過(guò)程評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：終結(jié)性評(píng)價(jià)：是指教育工作進(jìn)行到一定階段或者完成某

50、一階段性工作后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)：相對(duì)評(píng)價(jià)：預(yù)先確定的以集合標(biāo)準(zhǔn)為參照物體系，評(píng)價(jià)中注意判斷其他對(duì)象是否達(dá)到某標(biāo)準(zhǔn)所具備的特征及程度。絕對(duì)評(píng)價(jià)：絕對(duì)評(píng)價(jià)：以某個(gè)既定目標(biāo)為參照物，判斷被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到目標(biāo)。又稱(chēng)“目標(biāo)參照評(píng)價(jià)”個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：經(jīng)個(gè)體的過(guò)去為參照，評(píng)價(jià)個(gè)體的現(xiàn)在或以個(gè)體的某一方面為參照，評(píng)價(jià)其他方面。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能：1、導(dǎo)向2、激勵(lì)3、反饋4、鑒定5、研究改進(jìn)。第一節(jié)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的

51、方法、內(nèi)容學(xué)前教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容：1、幼兒園評(píng)價(jià)2、教師評(píng)價(jià)3、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。幼兒園工作評(píng)價(jià)內(nèi)容幼兒園工作評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、幼兒園管理工作評(píng)價(jià)2、幼兒園工作人員評(píng)價(jià)。3、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)。4、幼兒園家庭和社區(qū)關(guān)系的評(píng)價(jià)。第一節(jié)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則第一節(jié)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則1、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性、綜合性、全面與重點(diǎn)結(jié)合。教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，教育活動(dòng)及其效果受多方面因素的制約與影響，而且往往是多種因素交錯(cuò)在一起綜合地對(duì)教育

52、產(chǎn)生影響作用，要對(duì)教育作出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷與評(píng)價(jià)，就要考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，綜合性。2、定性定量結(jié)合、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。定性定量結(jié)合，對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象選用不同手段，是學(xué)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。確立適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案要，是實(shí)施評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，也是遵循這樣的原則的。3、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合、既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)努力程度及其產(chǎn)生的效益。所謂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)，是就評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)是注重結(jié)果還是注重過(guò)程而言的。4、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)