學(xué)前教育學(xué)名詞解釋和簡(jiǎn)答

1、學(xué)前教育學(xué)必考名詞解釋和簡(jiǎn)答大全名詞解釋題1.1廣義的教育：有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。1.2狹義的教育(學(xué)校教育)：是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。1.3教育者：對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。1.4正規(guī)學(xué)校教育：在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書(shū)。1.5非正規(guī)教育：在任何正規(guī)教育體制

2、以外所進(jìn)行的成人或兒童所選擇的學(xué)習(xí)形式，是有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.6非正式教育：個(gè)人在日常經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)的終生過(guò)程。1.7全民教育：保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實(shí)行之。1.8終身教育：指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷

3、，改變了前半生受教育，后半生工作的人生模式。1.9教育民主化：使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機(jī)會(huì)面前人人平等。消除專(zhuān)制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃?，建立尊重、開(kāi)放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。1.10教育現(xiàn)代化：是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。1.11人的個(gè)體發(fā)展：個(gè)體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過(guò)程。身體的發(fā)展是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng)，心理的發(fā)展是指人的感知能力、記憶能力、思維能力、想象能

4、力以及情感、意志、興趣、性格等方面的發(fā)展。2.1物質(zhì)環(huán)境：由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。2.2精神環(huán)境：又稱(chēng)非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。2.3文化(廣義)：人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。2.4文化(狹義)：較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、

5、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。2.5文化傳遞：文化在時(shí)間上的延續(xù)和在空間的流動(dòng)，文化傳遞與傳播過(guò)程補(bǔ)充、發(fā)展、豐富著文化，因?yàn)樗⑷肓藗鞑フ叩慕?jīng)驗(yàn)與整理創(chuàng)造。2.6文化選擇：對(duì)某種文化的自動(dòng)擷取或排斥，即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過(guò)程。2.7文化變遷：文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。文化變遷來(lái)自文化內(nèi)容的變化，并非所有的文化內(nèi)容的變化都會(huì)引起文化變遷，只有當(dāng)某種文化內(nèi)容引起文化的結(jié)構(gòu)性、全局性、整體性

6、變化時(shí)，才形成文化變遷。2.8人的個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。3.1兒童的發(fā)展：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程。生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的。3.2回憶說(shuō)：柏拉圖認(rèn)為，人生來(lái)就具有一種基本上在發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)并成為有意識(shí)的先天知識(shí)(理念)。后天環(huán)境對(duì)人不具影響，一切研究、學(xué)習(xí)都只不過(guò)是

7、對(duì)先天理念的“回憶”。3.3成熟勢(shì)力說(shuō)：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的“成熟勢(shì)力說(shuō)”認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，而這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由每個(gè)兒童的遺傳類(lèi)型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它雖然可能暫時(shí)影響兒童發(fā)展的速度，例如營(yíng)養(yǎng)不良或教育剝奪就可能影響其發(fā)展的速度，但后者最終還是由生物因素所控制。3.4先天因素：個(gè)體生物因素，其中包括遺傳、生長(zhǎng)、發(fā)育與成熟等。3.

8、5后天因素：個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境與教育。3.6遺傳素質(zhì)：兒童通過(guò)遺傳獲得人的生理解剖結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，如五官、皮膚、體型、神經(jīng)系統(tǒng)(特別是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能)的特點(diǎn)等。3.7年齡特征：在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。3.8智力：兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Φ母拍钚蕴卣鳌Ｖ饕ㄓ^察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。擾。6.4活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：教師在考慮劃分

9、各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動(dòng)可能會(huì)延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了金魚(yú)以后，可能就想把金魚(yú)在水里游的情景畫(huà)出來(lái)。6.5創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。6.6有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲

10、、體育游戲和音樂(lè)游戲等。6.7結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。7.1獨(dú)立自主性：在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。7.2發(fā)展適宜性：學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐

11、。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。7.3綜合性原則：在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。7.4啟蒙性原則：學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是啟蒙教育，也即開(kāi)發(fā)蒙昧狀態(tài)的教育，俗話(huà)叫“開(kāi)竅”。7

12、.5活動(dòng)性原則：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用?；顒?dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。8.1直觀形象法：幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展

13、觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。這種方法符合直觀性教學(xué)原則和兒童思維的特點(diǎn)。8.2參觀法：與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法。它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。8.3教育活動(dòng)游戲化：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿(mǎn)足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。8.4語(yǔ)言法：兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工

14、具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有故事法和討論法兩種。8.5討論法：兒童自我教育的一種方法。主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等等，發(fā)表意見(jiàn)、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。8.6移情法：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽

15、象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平，提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。8.7角色扮演法：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。8.8環(huán)境體驗(yàn)法：根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相

16、互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。8.9。行動(dòng)操練法：組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。8.10發(fā)泄法：指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng)，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達(dá)到生理或心理方面新的平衡。主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的重要方法。8.11表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法：獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的