學(xué)思齋隨筆——試題解讀與導(dǎo)向

1、1習(xí)思齋隨筆：習(xí)思齋隨筆：“紅彩陶豬”的出籠“紅彩陶豬”的出籠一葉2004年4月上旬，各大媒體相繼報(bào)道了上海市青浦區(qū)發(fā)現(xiàn)了一處史前遺址，出土了被考古界譽(yù)為“上海第一人”的頭骨、稻谷和紅彩陶豬。不久，這個(gè)材料就被用于當(dāng)年6月份高考（上海）歷史科的開卷第一題。上?？忌徒處煂?duì)這道題作了較高的評(píng)價(jià)。這道只有2分的選擇題，命題者曾為此兩易其稿。從試題的設(shè)計(jì)上看，為了使考生“漸入佳境”，發(fā)揮自己最好的水平，第一道試題應(yīng)當(dāng)是全卷難度最低的，按照業(yè)內(nèi)

2、人士的說法，這是“熱身”第一題。命制一道容易的試題本身并不難，但命制一道有良好導(dǎo)向作用的低難度試題就不是一件容易的事情。2003年的第一道試題就曾經(jīng)為了有良好的導(dǎo)向作用而作過重大修改。原題是：●北京人的生活環(huán)境十分惡劣。為了生存，他們創(chuàng)造的工具是A木棒石器B石器陶具C木棒弓箭D弓箭陶具把這道題放在第一題無論從內(nèi)容還是從難度上看都是不錯(cuò)的符合傳統(tǒng)的做法，但命題者認(rèn)為，在教與學(xué)的導(dǎo)向上還存在一定問題，因?yàn)樗目疾炷繕?biāo)是記憶水平，而且文字與課

3、本比較接近，有可能鼓勵(lì)死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，不符合課程改革“學(xué)以致用”，提高實(shí)踐能力的方向。經(jīng)過討論，修改如下：●北京人遺址中發(fā)現(xiàn)了許多石片、石塊，考古界認(rèn)為有些是北京人創(chuàng)造的工具，最有力的依據(jù)是A數(shù)量很大，約有十多萬件B出土集中，可能有意堆放C形狀多樣，有些還有鋒刃D便于使用，留有打制痕跡經(jīng)過修改的試題雖然保持了原試題的“題眼”，而且從情景到選項(xiàng)都取材于課本，但提問的角度有了明顯的變化，將史實(shí)的判斷改為問判斷的依據(jù)，考察的目標(biāo)變?yōu)槔斫庾C

4、據(jù)證明力的能力，屬于運(yùn)用史學(xué)基本方法的能力，在教與學(xué)的導(dǎo)向上，鼓勵(lì)的是懂得在閱讀課文時(shí)，不僅知道課文的作者怎么說，而且深入理解作者為什么這么說的學(xué)生。2004年的第一題的第一稿是：3術(shù)品是現(xiàn)實(shí)的反映，“沒有野豬特征”，說明在現(xiàn)實(shí)中可能已經(jīng)有了被馴化的家豬，通過此，“有助于了解”彼。通過這樣修改，應(yīng)當(dāng)說試題已經(jīng)可以定型了，但問題是將它放在第一題，難度明顯偏高，從試卷的整體上看，不符合試題難度從低到高的排列要求，為此命題者在保持試題材料、形

5、式、考察目標(biāo)的前提下“忍痛割愛”，再次作了降低難度的修改，一是將題干中解題的關(guān)鍵信息變?yōu)楹隗w，以引起考生的注意；二是對(duì)選項(xiàng)作了相同類型，但“正確”與“錯(cuò)誤”特征更加外顯的處理：●報(bào)載，2004年3月，青浦區(qū)“驚現(xiàn)上海第一人”，還出土一只幾乎沒幾乎沒有野豬特征有野豬特征的紅彩豬形陶器，它A說明了吳越文化起源于畜牧B反映了該地區(qū)馴化豬的歷史C證實(shí)了上海曾經(jīng)是陶瓷中心D顯示了青浦的先民只用紅色A選項(xiàng)中的“吳越”比原來的“上?！钡貐^(qū)更大；B選項(xiàng)

6、用了考生可能更熟悉的句式；C選項(xiàng)改為“證實(shí)了”“陶瓷中心”，使錯(cuò)誤更明顯；D選項(xiàng)將“崇尚”改為“只用”，使錯(cuò)誤更為突出。然而，從考試的結(jié)果看，雖然區(qū)分度較高（0.29）但難度并沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，不是0.8以上，而是0.57，成了中等偏易的試題。錯(cuò)誤選項(xiàng)中，選A的考生占30%，選C的考生占12.1，選D的考生占0.7%，1這說明做錯(cuò)的考生，其錯(cuò)誤類型集中在“主語和賓語”都有過度的傾向。這個(gè)結(jié)果還可以從兩方面來評(píng)價(jià)，一是相對(duì)于本次考試命題