必修3生物--各節(jié)內(nèi)容的教學反思-非常齊全

1、高中生物必修高中生物必修3各節(jié)內(nèi)容的教學反思各節(jié)內(nèi)容的教學反思3.1.1細胞生活的環(huán)境細胞生活的環(huán)境教學反思教學反思反思一：本節(jié)內(nèi)容的知識性目標屬于理解水平，理解是指把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系，進行解釋，推理，區(qū)分，擴展。教材中的一幅圖片卻給學生理解細胞外液三種組分的物質(zhì)交換造成了困惑，圖中顯示，淋巴中的物質(zhì)可進入組織液，其實這個問題在老版教材有人提出質(zhì)疑及建議，建議圖中除去從淋巴到組織液的箭頭，可新版教材還是再次出現(xiàn)，不知是

2、何緣故！反思二：細胞生活的環(huán)境教學反思高二年級的學生有了顯著的認知特點，思維也比較活躍，邏輯推理能力得到了很好的提高。在學習過程中，他們的閱讀能力、學習方法和技巧已經(jīng)達到了一定的程度，懂得關(guān)注與生產(chǎn)實踐和社會生活密切相關(guān)的內(nèi)容；學生們已經(jīng)學習了必修1和必修2，學習了組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)和細胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，本節(jié)課的學習也打下了很好的基礎(chǔ)。作為選修生物的學生，他們對生物的學習興趣濃厚性也有助于他們更好地理解本節(jié)知識。學生

3、課前學案完成得較好，但是在實際課堂教學中學生分析實驗現(xiàn)象的語言概括能力很欠缺。又由于一些內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度，學生的接受能力差異較大，雖然教師適時地使用多媒體課件，盡量讓抽象的內(nèi)容變得直觀生動以便于學生領(lǐng)會，但在思考用連線表示血漿、組織液、淋巴、細胞內(nèi)液之間的關(guān)系時，還有一小部分學生不知道細胞內(nèi)液跟組織液之間是相互滲透的。在課堂知識小結(jié)時，又再次把這部分的課件回放了一下，加以點撥。反思三：細胞生活的環(huán)境教學反思

4、這一課是必修三的第一章第一節(jié)的內(nèi)容，為了讓學生更好理解體液的概念，在課程開始時先引入了《紅樓夢》里的一句話“女人是水做的”，讓學生嘗試回憶必修里學過的有關(guān)水的知識，從而引出體液的概念。從草履蟲生活的環(huán)境引出我們?nèi)梭w細胞生活的環(huán)境分別是什么，這些知識對于學生來說比較容易理解，但是當講到毛細血管壁和毛細淋巴管壁細胞的生活環(huán)境的時候?qū)W生就有點茫然了，對于一些涉及到課本外的知識就一時不能反應(yīng)過來。當講解完毛細血管壁的結(jié)構(gòu)后部分學生就立刻能理解到

5、，但再問氧氣從血漿到線粒體要經(jīng)過多少層磷脂分子，發(fā)覺學生都以忘了什么是磷脂分子層了。當講到與體內(nèi)細胞進行物質(zhì)交換的直接相關(guān)的系統(tǒng)前，復(fù)習了人體的八大系統(tǒng)便于學生理解。通過這一節(jié)的學習發(fā)覺學生對當下的知識還是掌握的比較好，但是已經(jīng)學過的就忘記的很快，我覺得需要通過加強練習來得到鞏固。整個教學的過程覺得有些平淡，不足以提高學生的注意力，需要在教學設(shè)計上再下功夫。反思四：細胞生活的環(huán)境教學反思新課程標準倡導(dǎo)教育要面向全體學生，要著眼于學生全面

6、發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！鞍颜n堂還給學生”是每個老師不懈追求的目標。所以，在本節(jié)的教學中，我指導(dǎo)學生根據(jù)教材內(nèi)容適當創(chuàng)設(shè)情境，并且盡量貼近學生的生活，使學生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學道理。例如，在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這個知識點時，我將一滴紅墨水滴入盛有清水的燒杯中，清水慢慢變紅的過程，理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是在不斷的運動之中。我們都知道興趣是最好的老師。在教學過程中，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如，在探

7、究細胞膜的作用時，利用類比的方法將細胞膜比作蚊帳，對人類有用的氧氣能夠進來，而對人類無益的蚊子則不能進來，使學生了解細胞膜能控制物質(zhì)進出的同時，激發(fā)了學生的學習興趣。此外，我們還應(yīng)該采用多種教學方法組織教學?！凹毎|(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器”這個知識點，我采用教材中提供的圖片資料，運用類比、推理的方法，通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，使抽象的問題具體化?？傊诒竟?jié)課的教學中，我主要側(cè)重學生學習方法的指導(dǎo)和運動多種教學手段，使學

8、生能在輕松的環(huán)境中掌握抽象的問題，最大限度地提高學生的探究能力和分析能力。3.1.2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學反思教學反思反思一：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學反思教學反思在這一節(jié)教學中，比較不好處理的知識點是：體地位，注重教學策略設(shè)計，設(shè)計重過程，鼓勵創(chuàng)新，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學過程中我及時激勵學生學習的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評價為主，著眼于學生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學方法教育。設(shè)定知識、

9、能力、態(tài)度觀念等方面的教學目標；根據(jù)教學進程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時反饋教學效果，調(diào)整教學進程。在教學過程中我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律重視創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學生積極參與學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學情感體驗。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習題，強化對教學內(nèi)容的鞏固，測試表明建立起來的概念是形象生動的、深刻的。對于本節(jié)重點和難點，利用flash動畫效果會好得多。3.

10、2.2通過激素的調(diào)節(jié)的教學反思通過激素的調(diào)節(jié)的教學反思本節(jié)課從學生熟悉的一些現(xiàn)象導(dǎo)入引出本節(jié)內(nèi)容，通過復(fù)習舊知識引出促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，讓學生置身于科學發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗科學發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認同“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”的觀點。通過生活中實例的分析.引導(dǎo)學生自己分析并總結(jié)血糖的來源和去向熟悉機體維持血糖平衡的方式，通過引導(dǎo)學生建立血糖調(diào)節(jié)模型生動形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關(guān)

11、系和反饋調(diào)節(jié)機制培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，最后通過實例的列舉引出反饋調(diào)節(jié)這種調(diào)節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義。3.2.3神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學反思神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學反思1要重視概念與陳述短句：神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)、神經(jīng)調(diào)節(jié)—體液調(diào)、腎上腺素、抗利尿激素、細胞外液滲透壓、體溫恒定的調(diào)節(jié)、人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)。2要系統(tǒng)總結(jié)建立人體生命活動調(diào)節(jié)的概念圖：pH穩(wěn)定機制、血糖調(diào)節(jié)模型、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)、體溫恒定的調(diào)節(jié)、人體水鹽

12、平衡的調(diào)節(jié)。3如何理解教材中的“體溫高于正常體溫”、“體溫低于正常體溫”這一提法？免疫調(diào)節(jié)教學反思“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過程則更為重要。3

13、.2.4免疫調(diào)節(jié)的教學反思免疫調(diào)節(jié)的教學反思我通過本堂復(fù)習課的教學，收獲還是頗多的。免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯(lián)系較多，對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學過程中，使學生領(lǐng)悟到以下三種方法：1、激發(fā)求知法：通過“AIDS”的多媒體展示，采用科學探究的學習方法。2、觀察對比法：觀察體液免疫和細胞免疫過程，并比較兩個過程的區(qū)別和聯(lián)系。3、推理歸納法：由體液免疫和細胞免疫過程歸納出特異性免

14、疫的特點。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進一步研究與明確。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗和學生的學習效果反饋，學生在學習本節(jié)內(nèi)容時，可能在如下幾個方面理解不夠：第一：第三道防線的是如何進行特異性免疫的；第二：體液免疫和細胞免疫過程中起關(guān)鍵性的細胞（物質(zhì)）；第三：體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。針對以上問題主要采取對比歸納，學生自主討論老師從多方面提示和引導(dǎo)幫助學生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。3.3.1《植物