2018蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案精寫

1、114520182018蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案精寫蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案精寫第一單元第一單元有余數(shù)的除法教材分析有余數(shù)的除法教材分析本單元是緊接著二年級上冊表內(nèi)除法編排的。人們進行除法計算，或是沒有余數(shù)，或者有余數(shù)。教學(xué)有余數(shù)的除法，能夠拓展學(xué)生對除法的認識，讓他們初步接觸除法的試商，既鞏固了表內(nèi)除法，又為以后教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)分散了難點，為教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法作了準備。而且，本單元是除法計算從口算到筆算的過

2、渡。全單元編排三道例題，具體安排如下。例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)安排例1余數(shù)的概念和有余數(shù)除法的含義例2體會余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小例3除法的豎式用豎式計算有余數(shù)除法練習(xí)一有余數(shù)除法的概念、豎式計算和解決實際問題從上表可以看到，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：有余數(shù)除法的一些概念知識，除法的豎式計算，以及有余數(shù)除法的實際應(yīng)用。有余數(shù)除法知識和計算方法是教學(xué)重點，求商又是教學(xué)難點。有余數(shù)除法仍然是解決平均分問題的一種計算，學(xué)生已經(jīng)具有的除法概念在有余數(shù)除法里會繼續(xù)應(yīng)

3、用并得到加強。由于除法概念并沒有新的教學(xué)內(nèi)容，所以教材把利用有余數(shù)除法解決實際問題的教學(xué)，與有余數(shù)除法的知識教學(xué)和計算教學(xué)結(jié)合起來，不另外編排例題。但是，有余數(shù)除法的商和余數(shù)，在實際問題里表示不同的意思，使用的單位名稱有時相同、有時不同，這構(gòu)成了教學(xué)的另一個難點?！坝鄶?shù)必須比除數(shù)小”是余數(shù)概念的本質(zhì)特征，也是計算有余數(shù)除法需要遵循的基本規(guī)則。教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除數(shù)之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性地理解余數(shù)一

4、定比除數(shù)小的道理。1.讓學(xué)生在分東西的活動中，先形成“有剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上，逐步建立“余數(shù)”和“有余數(shù)除法”的概念。日常生活中經(jīng)常要平均分東西，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法時，接觸過許多正好全部分完的事例。本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，解決有剩余不夠再分的問題。例1著重教學(xué)有余數(shù)除法的概念，分兩步幫助學(xué)生認識余數(shù)和有余數(shù)的除法。首先安排分鉛筆的操作活動，讓學(xué)生感知平均分東西，有時能全部分完，有時會剩下一

5、些，產(chǎn)生對余數(shù)的感性認識。然后把平均分鉛筆的事情數(shù)學(xué)化，用除法算式表示分法及其結(jié)果，聯(lián)系有余數(shù)的除法算式教學(xué)余數(shù)的知識和有余數(shù)除法的含義。例題創(chuàng)設(shè)的問題情境是：把10支鉛筆分給小朋友，每人23145例2教學(xué)“余數(shù)都比除數(shù)小”，安排學(xué)生進行擺正方形的活動。創(chuàng)設(shè)的活動情境是：擺1個正方形用4根小棒，擺2個正方形用8根小棒，像這樣用12、13、14、15或16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？學(xué)生遵照教材的安排，依次用12、13、14、15、16根

6、小棒擺正方形，并不困難。他們根據(jù)擺的結(jié)果，也能在教材上填寫表示各次操作過程的除法算式，以及反映各次操作結(jié)果的表格。這就豐富了對有余數(shù)除法的認識。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣幾個問題：①用12根小棒或16根小棒擺正方形，小棒正好用完，沒有剩余；用13、14、15根小棒擺正方形，都有剩余的小棒，為什么剩下的小棒根數(shù)分別是1根、2根、3根？②用12、13、14、15根小棒都是擺成3個正方形，用16根小棒擺成4個正方形，為什么多了1個正方形？③

7、如果用17、18、19、20根小棒擺正方形，余數(shù)可能超過3嗎？隨著學(xué)生想明白這些問題，他們就理解了這里的余數(shù)只能是1、2、3的道理。這樣，“余數(shù)都比除數(shù)小”就不再是一個生硬的、機械記憶的知識，而是意義體驗的一個數(shù)學(xué)規(guī)律。練習(xí)一給出如下表格，要求學(xué)生計算并填表。被除數(shù)15161718192021222324除數(shù)3333333333商余數(shù)教材指導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)的變化，發(fā)現(xiàn)表格里余數(shù)那一行從左到右依次是0、1、2、0、1、2……，感受余數(shù)不會是

8、3或比3大的原因，又一次體會“余數(shù)一定比除數(shù)小”。配合兩道例題編排了一次“想想做做”，著重幫助學(xué)生鞏固余數(shù)的概念和有余數(shù)除法的含義，主要包括：根據(jù)擺小棒活動及其結(jié)果，寫出有作數(shù)除法的算式；看著平均分物體的圖畫，寫出有余數(shù)除法的算式。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這些題目，應(yīng)要求學(xué)生以“把……（什么），怎樣平均分（每幾個一份或平均分成幾份），結(jié)果怎樣、余多少”的方式，講述操作活動和圖畫意思，并把這些內(nèi)容寫成有余數(shù)的除法算式。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意商的單位名稱以及余