2北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）版本北師大版學(xué)段小學(xué)年級五年級執(zhí)筆GJS單位（小組）陶集小學(xué)數(shù)學(xué)組教材分析《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）》是五年級上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》第一課時教學(xué)內(nèi)容。在三年級下冊教材中，已將“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”設(shè)置了獨(dú)立的教學(xué)單元，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識。本節(jié)課對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識（一），教材安排了“可以表示什么，舉例34說一說”、“已知一個圖形的，畫出原圖形”、“圈一圈，與同14伴交流”三個數(shù)學(xué)活動，體會“整體”與“部分”

2、的關(guān)系：整體不同，同一個分?jǐn)?shù)所表示的部分也不同。進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，完成分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建，即通過讓學(xué)生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受到分?jǐn)?shù)的相對性。為后續(xù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級時學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程初步理解了分?jǐn)?shù)的意義。能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物解決一些簡單的實(shí)際問題。整個四年級沒有分?jǐn)?shù)知識。到了五年級學(xué)

3、生再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)。此時學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段對他們而言分?jǐn)?shù)的意義是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。預(yù)設(shè)生1：34師：可以表示什么？34教師用多媒體課件出示課本中的三幅圖，學(xué)生說說圖中的分別表示什么。34教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容活動設(shè)計(jì)二次備課預(yù)設(shè)生1：把一張紙平均分成4份，取其中的3份。預(yù)設(shè)生2:畫了4個三角形，其中3個三角形用分?jǐn)?shù)表示就是。34預(yù)設(shè)生3：有12個骨頭，圈起來9根，圈起來的骨頭占總數(shù)的。34師：還可以表示什么？請?jiān)谛?/p>