《熔化和凝固》教學設計

1、《熔化和凝固》教學設計《熔化和凝固》教學設計一、教學目標一、教學目標（一）知識與技能（一）知識與技能1能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。2了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。（二）過程與方法（二）過程與方法1通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。2了解有沒有固定的熔點是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。3通過探

2、究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀（三）情感態(tài)度和價值觀1通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，體驗探究科學知識的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。2通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，樂于探索自然現(xiàn)象的情感。四、教學資源準備四、教學資源準備多媒體課件、鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、海波、石蠟、水、停表、冰塊、鐵塊等。五、教學過程五、教學過程教學環(huán)教學環(huán)節(jié)

3、教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖導入新導入新課（課（5分鐘）分鐘）多媒體展示生活中的各種物態(tài)變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。激起學生學習的興趣。新課教新課教學

4、（3030分鐘）分鐘）一、物態(tài)變化一、物態(tài)變化體驗：（1）將蠟燭點燃后傾斜一個角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現(xiàn)象？（2）將冰棒放在空燒杯中，過一會兒，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生操作實驗，發(fā)現(xiàn)燒杯中只剩下半杯糖水。這些現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？總結(jié)：1物質(zhì)通常有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。如冰、水、水蒸氣就是水這種物質(zhì)的三種狀學生進行實驗，回答觀察到的現(xiàn)象：蠟燭逐漸變成燭油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后變成了蠟塊。冰棒