去年的樹(shù)(教學(xué)設(shè)計(jì)完美版)

1、《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）四年級(jí)四年級(jí)2班張璇張璇一、教材分析一、教材分析:《去年的樹(shù)》是一個(gè)文淺意深的童話故事。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了一種深摯的美。課文由四次對(duì)話組成，由于全文使用白描寫(xiě)法，所以孩子們對(duì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣把握不到位，自然也難以體悟蘊(yùn)含其中的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生用表演的形式來(lái)深入體會(huì)課文內(nèi)容，以想象補(bǔ)白對(duì)話，聯(lián)系生活中的場(chǎng)景理解童話人物的心理。這篇課文的教學(xué)重難

2、點(diǎn)是感受童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理，這兩點(diǎn)都必須建立在孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的情誼有足夠深刻的體會(huì)之上。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2過(guò)程和方法目標(biāo)：結(jié)合思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案，以課本劇的形式讓學(xué)生感受故事的情節(jié)和角色的心情變化。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間深厚真摯的友情。三、教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。四、

3、教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵，珍惜誠(chéng)摯的友情。五、教師準(zhǔn)備五、教師準(zhǔn)備:課件、導(dǎo)學(xué)案六、教學(xué)課時(shí)六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)引入，整體回顧。同學(xué)們，第二單元我們學(xué)習(xí)了一篇課文《鳥(niǎo)的天堂》讓我們看到了一棵高大、粗壯、茂盛的大榕樹(shù)，它讓鳥(niǎo)兒幸福快樂(lè)地生活在那里，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文《去年的樹(shù)》也是樹(shù)與鳥(niǎo)的故事，但是情感和氛圍會(huì)有很大的不同。（師板書(shū)課題、生齊讀課題）這是一篇歌

4、頌友情的童話，我們班的同學(xué)還編排了課本劇，請(qǐng)大家在欣賞課本劇的同時(shí)回顧一下這個(gè)故事的內(nèi)容。檢查預(yù)習(xí)部分的課文內(nèi)容填空題（指名答、師點(diǎn)撥）【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】:復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的掌握情況，并且?guī)椭鷮W(xué)困生感知故事的大致內(nèi)容。（二）精讀文本、深入內(nèi)容1、研讀故事開(kāi)頭，出示課件。請(qǐng)學(xué)生讀開(kāi)頭，想象：小鳥(niǎo)會(huì)在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌？（預(yù)測(cè)生回答出不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的心情）提問(wèn)：這些都有可能，這么多可能在哪個(gè)詞語(yǔ)中猜想出來(lái)的？（

5、抓住“天天”一詞。指導(dǎo)多場(chǎng)景朗讀，正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫(huà)面。）【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀開(kāi)頭，體會(huì)鳥(niǎo)與大樹(shù)朝夕相伴的感情。師過(guò)渡：真是朝夕相處、形影不離的一對(duì)好朋友呀。我們用一個(gè)詞來(lái)概括他們的友情我們這個(gè)故事根本就沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的任何表情和心情。（在“寫(xiě)表情”前，板書(shū)“不”，形成“不寫(xiě)表情、不寫(xiě)心情”）你讀這樣的文字，感覺(jué)是什么？這樣的感覺(jué)就是平淡。我們?cè)賹?xiě)一遍“平淡”。（板

6、書(shū)：平淡）（三）升華情感、突破難點(diǎn)師：誰(shuí)都知道，故事并沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒深情的表情，也沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒焦急的心情。如此深厚的感情，在我們這個(gè)故事當(dāng)中卻不見(jiàn)一個(gè)字，不見(jiàn)一句話。出現(xiàn)在我們眼前的只有這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的動(dòng)作，那就是——看（生答出）多么普通的一個(gè)字眼，多么平常的一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至讓我們感覺(jué)有點(diǎn)枯燥，有點(diǎn)乏味，但故事就是這樣寫(xiě)的?？粗?，看著，鳥(niǎo)兒就唱起了去年的歌。假如大樹(shù)在天有靈，他聽(tīng)見(jiàn)他最要好最思念的朋友唱起了去年的歌，他的心情又是什么

7、呢？（引導(dǎo)學(xué)生答出大樹(shù)復(fù)雜的心情）這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼源于那首天天鳴唱的歌。這是一首超越了時(shí)間的歌，這是一首永恒的歌。故事也在這首歌中結(jié)束。孩子們，帶給我們這首永恒的歌的故事，就叫做——（教師指課題）生：（齊讀）去年的樹(shù)我們

8、看《去年的樹(shù)》。它沒(méi)有寫(xiě)外貌的句子（擦去板書(shū)“不寫(xiě)外貌”），它沒(méi)有寫(xiě)表情的詞語(yǔ)（擦去板書(shū)“不寫(xiě)表情”），它也沒(méi)有寫(xiě)心理的言語(yǔ)（擦去板書(shū)“不寫(xiě)心理”），請(qǐng)問(wèn)，是作者不會(huì)寫(xiě)外貌嗎？（生：不是）是作者不會(huì)寫(xiě)表情嗎？（生：不是）是作者不會(huì)寫(xiě)心理活動(dòng)嗎？（生：不是）作者明明會(huì)寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？（教師板書(shū)：在三個(gè)“平淡”與三個(gè)“深厚”之間畫(huà)出空白框）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是作者為讀者留下的想像空間。）師：真好。孩子們，你們看到這個(gè)留下的框了嗎？（手指板書(shū)）

9、這是一個(gè)巨大的空白，這是一個(gè)巨大的空間。是的，它不寫(xiě)表情，它不寫(xiě)外貌，它不寫(xiě)心理，它給我們留下了多么豐富的，無(wú)限的想象的空間，這種寫(xiě)作方法就叫做：白描。（在框內(nèi)板書(shū)：想象、白描）正是留下那么多的想像空間，這個(gè)故事才留給了我們這樣一份巨大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)人們的想象，表達(dá)最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事——（師生一起齊讀）去年的樹(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成一：思維導(dǎo)圖（略）構(gòu)成二：白描平淡(不)寫(xiě)外貌深厚【語(yǔ)言】平淡(不)寫(xiě)表情深