如何進行小學英語語篇閱讀教學設計

1、如何進行小學英語語篇閱讀教學設計前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學英語閱讀教學中哪些設計是有效的呢？結合日常工作和教學實踐，本人想從以下方面進行闡述。一、閱讀前一、閱讀前——引出話題，激發(fā)興趣引出話題，激發(fā)興趣這一階段是我們通常所說的“導入新課”。在這一階段，為了激起小學生參與課堂活動的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學內(nèi)容，可以設計看圖說話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲

2、或歌謠引入等方式，進行有效的預熱。這是對即將要學習的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學生的好奇心和閱讀興趣，這對下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。二、閱讀中二、閱讀中——理解教材，整體把握理解教材，整體把握本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章信息了解和熟悉課文中的生詞、短語、結構等語言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓練的方式，有效地指導學生進行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培

3、養(yǎng)學生的閱讀策略。1）猜讀（預測）我們可以幫助學生對所要閱讀的語篇做出預測，用一些設問來激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語四年級（下冊）Module4Unit2LinglingisbetterthanDaming.在這課的教學中，我是這樣設計的：我安排學生觀看一段沒有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個比賽的場景，(Whataretheydoing)讓學生預測一下比賽的結果，(Whoisthewinner)

4、學生興趣盎然，爭先恐后地說出相關的詞語和短語，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：betterwsezitherguitardrum等。預測這一活動可在個體獨立進行，也可以通過小組合作的方式進行。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學生的想象能力。培養(yǎng)了自主學習、自主參與的能力。此外，我們也可以通過看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學生理解語篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便

5、很快能理解語篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。2）導讀（質(zhì)疑）讓學生帶著幾個覆蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，領略內(nèi)容大意，回答問題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關鍵信息的能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。3）精讀（任務）在小學英語閱讀教學中，語篇的處理、語言的輸出、策略的借助等這三方面，是小學英語閱讀教學設計變得有效的關鍵。教師通過開展有效