如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)是有效的呢？結(jié)合日常工作和教學(xué)實(shí)踐，本人想從以下方面進(jìn)行闡述。一、閱讀前一、閱讀前——引出話題，激發(fā)興趣引出話題，激發(fā)興趣這一階段是我們通常所說(shuō)的“導(dǎo)入新課”。在這一階段，為了激起小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲

2、或歌謠引入等方式，進(jìn)行有效的預(yù)熱。這是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識(shí)。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，這對(duì)下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。二、閱讀中二、閱讀中——理解教材，整體把握理解教材，整體把握本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息了解和熟悉課文中的生詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培

3、養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。1）猜讀（預(yù)測(cè)）我們可以幫助學(xué)生對(duì)所要閱讀的語(yǔ)篇做出預(yù)測(cè)，用一些設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Module4Unit2LinglingisbetterthanDaming.在這課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我安排學(xué)生觀看一段沒(méi)有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個(gè)比賽的場(chǎng)景，(Whataretheydoing)讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下比賽的結(jié)果，(Whoisthewinner)

4、學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：betterwsezitherguitardrum等。預(yù)測(cè)這一活動(dòng)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。此外，我們也可以通過(guò)看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說(shuō)話，便

5、很快能理解語(yǔ)篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。2）導(dǎo)讀（質(zhì)疑）讓學(xué)生帶著幾個(gè)覆蓋故事大意的問(wèn)題，通過(guò)自由朗讀課文或聽(tīng)錄音，領(lǐng)略內(nèi)容大意，回答問(wèn)題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3）精讀（任務(wù)）在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)篇的處理、語(yǔ)言的輸出、策略的借助等這三方面，是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)變得有效的關(guān)鍵。教師通過(guò)開(kāi)展有效