如何培養(yǎng)一年級學生的語言表達能力

1、如何培養(yǎng)一年級學生的語言表達能力語文新課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓練方式力求多樣”。學生學習語文目的主要是為了掌握好語言文字這個工具，學會恰當?shù)卣f話，恰當?shù)刈魑?，以適應生活和工作的需要。因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練與語文各環(huán)節(jié)教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。那么作為九年義務教育的第一年，一年級語文教學相當重要。一、在“漢語拼音”教學中進行說話訓練漢語拼音是識字

2、和學習普通話的工具。初入學的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學習，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達的基礎。入學后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學習字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學情緒?，F(xiàn)在一年級語文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學生說話的欲望。在拼音教學中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽。

3、如教學聲母“t”與單韻母“i”組成的音節(jié)時，可根據(jù)四聲練習說話：tī——梯樓梯我每天回家都要爬樓梯；t——提提醒媽媽常常提醒我做作業(yè)要認真，細心；tǐ——體體育我最喜愛上體育課；t——剃剃頭星期天早上我陪爺爺去剃頭。學生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。二、在識字教學中進行說話訓練，都愿意說，都會說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設情境，讓學生在特定的環(huán)境中

4、練習說話，學會交際。四、在“課文”教學中進行說話訓練運用課文插圖，是我們在教學過程中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展。觀察插圖時，先讓學生，按一定順序，一項內容，一項內容說出來，然后讓學生連起來說。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，

5、應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體起來。如教《我叫“神舟號”》，在學生口述圖意后，再讓他們認真讀課文，弄清“神舟號是怎么認識嫦娥姐姐的？神州號去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問題，最后再讓學生看圖說話。此外，我們還可以通過延續(xù)課文內容來鍛煉學生的說話能力，在教學中，結合課文內容，注意安排這一練習。如學了《大海睡了》一文后，讓學生延續(xù)課文說一段話。我先創(chuàng)設情境：“第二天清晨，大海醒來了，那醒來的大海是什么樣子的呢？”