高三歷史復(fù)習(xí)的做法和思考

1、高三歷史復(fù)習(xí)的做法和思考瑞金一中 陳玉金手機(jī)：15970158155 郵箱：rjcyj555@163.com,一、總則知己（學(xué)情：知識(shí)書(shū)中來(lái)-書(shū)讀百遍；能力題中練——熟能生巧；信心永不失；書(shū)寫(xiě)能規(guī)范）知彼（考情——課標(biāo)、考綱和考題）百戰(zhàn)百勝（有的放矢組織教學(xué)，從而有備無(wú)患贏(yíng)得高考）,搞好教學(xué)，贏(yíng)得高考既要立足教材知識(shí)，也要掌握書(shū)外內(nèi)容；既要了解微觀(guān)，也要把握宏觀(guān)；既要記住知識(shí)，

2、也要提高能力；既要身體棒，也要信心強(qiáng)。 總之，是”綜合國(guó)力“的競(jìng)爭(zhēng)，既考學(xué)生，也考老師，還考家長(zhǎng)！,查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，有備無(wú)患（一）知識(shí)有漏（全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、牢固）1.課文(目錄、正文、注釋、圖表、作業(yè)……）——書(shū)本知識(shí)；以下是書(shū)外知識(shí)：2.大事年表（最重要的知識(shí)）和時(shí)事數(shù)軸（中外對(duì)照）3.知識(shí)結(jié)構(gòu)4.通史知識(shí)：包括歷史時(shí)期的劃分和歷史階段特征5.古今結(jié)合，中外關(guān)聯(lián)的異同比較、專(zhuān)題知識(shí)的歸納和歷史規(guī)律的總結(jié)

3、6.史觀(guān)史識(shí)7. 時(shí)政熱點(diǎn)和周年紀(jì)念（跨度3年）,（二）能力欠缺（無(wú)論何種題型和什么材料都能審讀到位，答寫(xiě)全面）1.心理素質(zhì)-自信自得自苦自強(qiáng)2.閱讀能力-文學(xué)功底（文史一家的大語(yǔ)文觀(guān)）3.審題能力-思維品質(zhì)（細(xì)心深刻、周到全面）4.解題能力-思路技巧5.規(guī)范書(shū)寫(xiě)-簡(jiǎn)明美觀(guān)（段落化、指示化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、簡(jiǎn)單化、先論后史）,,（三）對(duì)癥下藥1.記好筆記（補(bǔ)充的知識(shí)和思路方法）2.建錯(cuò)題庫(kù)（題不二錯(cuò)即錯(cuò)題再做不再錯(cuò)）3

4、.知識(shí)書(shū)中來(lái)-博聞強(qiáng)記，溫故知新（朗讀課文、大事年表、階段特征、對(duì)照目錄理清知識(shí)間的因果及聯(lián)系）4.能力題中練（高考題是最好的練習(xí)題；課本是最大的題庫(kù)；做一道題會(huì)一類(lèi)題）,（四）達(dá)到目標(biāo)：“背書(shū)是王道，書(shū)寫(xiě)很重要，審題最關(guān)鍵，信心不可少”，最終達(dá)到知識(shí)無(wú)漏、能力不缺的全知全能。 高考題不考慮覆蓋面，側(cè)重于能力立意。主要考查:⑴高頻考點(diǎn)：近年（2012-2014）考得較多的知識(shí)點(diǎn)有①理學(xué)、②戊戌變法③雅典民主政治和羅馬法④近代資產(chǎn)

5、階級(jí)代議制尤其是美國(guó)1787年憲法⑤蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策⑥選修清末新政與預(yù)備立憲⑵時(shí)事熱點(diǎn)（熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理）⑶史觀(guān)史論⑷名詞概念⑸圖表⑹反教材的史學(xué)新成果（尊重材料，論從史出）⑺大事年表⑻大歷史觀(guān)（文史一家、文史哲、左圖右史）⑼古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)的歸納綜合、異同比較⑽創(chuàng)新題,二、復(fù)習(xí)原則 一輪復(fù)習(xí)一遍清：通史加專(zhuān)題；知識(shí)加能力1.一輪細(xì)、慢、全，不求快，一遍清；2.做到兩合：一是探究整合（體現(xiàn)古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)、異同比較、高度寬度深度

6、）；二是講練結(jié)合；3.目的是夯實(shí)基礎(chǔ)（弄清弄懂歷史六要素即6w：時(shí)when、地where、人who、事what、因why、果how），事半功倍——基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)至少成功了65℅，另外20℅是解題方法，10℅是天賦，5℅是規(guī)范書(shū)寫(xiě)。,中外歷史階段特征 歷史階段特征是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處，它是特定歷史階段的重大事件賦予歷史的，包含政治、經(jīng)濟(jì)和文化三大方面。 中國(guó)古代史階段特征（遠(yuǎn)古－1840年）時(shí)

7、間坐標(biāo)：從170萬(wàn)年前的元謀人到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，分為先秦（170萬(wàn)年前—公元前221年，我國(guó)秦統(tǒng)一以前的歷史時(shí)期）、秦漢（公元前221年—公元220年）、魏晉南北朝（220—589年）、隋唐（581—907年）、宋元（960—1368年）、明清（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前：1368—1840年）六個(gè)歷史階段。特征要素：政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)領(lǐng)域。中國(guó)古代政治包括制度建設(shè)、民族關(guān)系、中外關(guān)系；經(jīng)濟(jì)包括經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)政策、發(fā)展表現(xiàn)；思想文化包括重要思

8、想、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、教育改革等。,總體特征：（1）政治：由統(tǒng)治集團(tuán)權(quán)力相對(duì)分散，到實(shí)行專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，統(tǒng)治權(quán)力不斷強(qiáng)化；統(tǒng)一多民族國(guó)家形成、發(fā)展和進(jìn)一步鞏固；對(duì)外交往由對(duì)外開(kāi)放到閉關(guān)鎖國(guó)，逐漸落后于世界潮流。（2）經(jīng)濟(jì)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；手工業(yè)、商業(yè)發(fā)達(dá)；資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展。（3）思想文化：儒家思想的產(chǎn)生和發(fā)展；古代科技文化世界領(lǐng)先，沒(méi)有形成近代科技。1．先秦時(shí)期（距今170萬(wàn)年前—公元前221年）——古代中華文

9、明的起源和奠基時(shí)期總體特征：中華文明的開(kāi)篇?！　、僬危合惹匕ㄔ忌鐣?huì)、夏、商、西周和東周（春秋、戰(zhàn)國(guó)），社會(huì)形態(tài)經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的形成三個(gè)階段。涉及原始社會(huì)的出現(xiàn)與發(fā)展及解體，奴隸社會(huì)的形成（夏）、發(fā)展（商）、鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社會(huì)的確立（戰(zhàn)國(guó)）時(shí)期。生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì)形態(tài)演變的根本原因。王位世襲制度、世卿世祿制、分封制、郡縣制度都是典型的政治制度，影響深遠(yuǎn)?！　、诮?jīng)濟(jì)：以關(guān)中地區(qū)為中心的經(jīng)濟(jì)

10、格局逐漸形成；經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代到來(lái)；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三大部門(mén)形成；土地所有制經(jīng)歷了從井田制到封建土地所有制的變遷。　?、勖褡澹喝A夏族主干形成，春秋戰(zhàn)國(guó)形成了第一次民族融合高潮。　?、芩枷胛幕褐腥A傳統(tǒng)文化開(kāi)始形成?！?………………,11,【中國(guó)古代史通史坐標(biāo)】,王位世襲制井田制石器鋤耕,世官制工商食官學(xué)在官府,私學(xué)興起春秋四子鐵犁牛耕,變法圖強(qiáng)軍功爵制縣制百家爭(zhēng)鳴先秦散文重農(nóng)抑商（戰(zhàn)國(guó)—

11、1895）,三公九卿制官僚制度焚書(shū)坑儒以法為教以吏為師,九品中正制晉字,均田制,書(shū)院興起府兵制→募兵制隋唐道州縣三級(jí)制外儒內(nèi)法濟(jì)之以道 漢唐民族和親政策唐詩(shī),二府三司制重農(nóng)不抑商重文輕武三教合一程朱理學(xué)歲幣求和路州縣三級(jí)制宋詞,中書(shū)省樞密院民族分化漢至元代對(duì)外開(kāi)放土司制度省、路府州、縣三級(jí)制元曲,文字獄廠(chǎng)衛(wèi)特務(wù)陸王心學(xué)海禁省府縣三級(jí)制,南書(shū)房、密折奏事改土歸流聯(lián)蒙制漢閉關(guān)鎖

12、國(guó)1901年廢除書(shū)院省道府縣四級(jí)制明清對(duì)聯(lián)和小說(shuō),黃老無(wú)為→罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)鹽鐵官營(yíng)；漢賦,君主專(zhuān)制政體終結(jié)（前221-1912.2）,【中國(guó)古代史通史綜述】奴隸社會(huì)時(shí)期，政治上從神權(quán)色彩濃厚的夏商周三代“家天下”的世襲制、宗法制和分封制，經(jīng)濟(jì)上“工商食官”和土地國(guó)有的井田制，文化上“學(xué)在官府”、禮樂(lè)制度、“百家爭(zhēng)鳴” 奠定了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)；封建社會(huì)時(shí)期，為了維護(hù)和鞏固“君權(quán)神授”的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，經(jīng)濟(jì)上實(shí)施“重農(nóng)抑商”

13、以保護(hù)自然經(jīng)濟(jì)，文化思想上確立儒家思想的主流地位，以科舉取士培養(yǎng)人才，視科技為奇技淫巧，以文化專(zhuān)制和高壓政策打擊異己。包括了君主專(zhuān)制、中央集權(quán)兩大方面的削弱相權(quán)、選官用人、思想控制、治國(guó)思想、地方行政、民族政策和對(duì)外政策以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r；體現(xiàn)了繼承（漢承秦制、唐承隋制和清承明制）發(fā)展，損益變化。,兩漢：郡國(guó)并行制→郡縣制→州郡縣三級(jí)制,（605-1905）,刀耕火種,郡國(guó)學(xué)校,遼蕃漢分治,總理衙門(mén),古今結(jié)合觀(guān)趨勢(shì)：專(zhuān)制、人治→民主

14、、法治；工業(yè)文明、自然經(jīng)濟(jì)→農(nóng)業(yè)文明、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；孤立封閉→聯(lián)系開(kāi)放……中外關(guān)聯(lián)比異同：（近代）海洋文明與大陸文明；閉關(guān)鎖國(guó)與開(kāi)放擴(kuò)張；獨(dú)裁政治與權(quán)力制衡；愚昧、束縛與開(kāi)明、解放……,宏觀(guān)例舉：“中外思想解放運(yùn)動(dòng)” 知識(shí)樹(shù),近代西方資本主義政治制度,橫向比較：政治文明的統(tǒng)一性、多樣性,86年,49年,7年,12年,縱向比較：政治文明的艱巨性、曲折性,微觀(guān)例舉——概念闡釋?zhuān)骸叭宋木瘛笔恰叭酥疄槿恕钡木?，指的是?duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值的維

15、護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視的精神。它首先是一種超越精神，即人超越“神”、超越“階級(jí)”、超越“物”等異化力量，獲得人的價(jià)值與尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的精神。其次它是一種德性精神。正是道德使人彰顯人性的光輝和人格的力量。再此，它是一種追求理想人格的精神。（圣賢人格—自由人格）理解歷史概念，把握其內(nèi)涵與外延例1. 中華法系的特征是“以禮入法”,這里的“禮”主要是指（A）A.等級(jí) B.教化

16、 C.習(xí)俗 D.祭祀解析：孔子思想的核心是“仁、禮”，其提倡的“克己復(fù)禮”就是要恢復(fù)奴隸制“天子-諸侯-卿大夫-士”的等級(jí)秩序。例2.以下哪一情景最貼切地反映了“光榮革命”后確立的君主立憲制的特征? （A） A．國(guó)王宣布本年度議會(huì)開(kāi)幕，由議會(huì)就稅收問(wèn)題展開(kāi)辯論 B．議會(huì)起草有關(guān)稅收的法律文本，提請(qǐng)國(guó)王裁決 C．議長(zhǎng)宣布議會(huì)開(kāi)會(huì)，并主持討論本年度國(guó)家稅收 D．國(guó)王每年盛裝蒞臨議會(huì)，宣布本年度議會(huì)開(kāi)幕

17、與閉幕,,二輪時(shí)間短，考前35天的前25天。具體做法是：1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、長(zhǎng)效熱點(diǎn)、周年紀(jì)念和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的歷史精選精講若干專(zhuān)題進(jìn)行講練結(jié)合的備考；2.學(xué)生自主瀏覽課前目錄回憶課文；查漏補(bǔ)缺沒(méi)有鞏固的具體課本知識(shí)；閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)、大事年表和時(shí)事數(shù)軸、探究整合、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的歷史、階段特征3.重溫易錯(cuò)題：期間印制了易錯(cuò)題集（高三1年考試反映出的易錯(cuò)題和2010——2013年全國(guó)各省市高考真題易錯(cuò)題集）4.按高考要求嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)的

18、答題訓(xùn)練,,高考前夕10天回歸課本、回歸基礎(chǔ)，提升能力、增強(qiáng)自信。主要做法是：1.學(xué)生重做，然后老師精講2010-2013年本省新課標(biāo)卷高考題2.厚紙印制學(xué)生自填補(bǔ)充中外時(shí)事數(shù)軸年表（學(xué)生自己動(dòng)手，按時(shí)序建立歷史大事年表。包括三個(gè)方面：時(shí)間、大事、簡(jiǎn)要說(shuō)明。古今中外對(duì)比編寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，提高對(duì)歷史的時(shí)序性、整體性、因果聯(lián)系、發(fā)展脈絡(luò)和古今結(jié)合中外關(guān)聯(lián)的把握和認(rèn)識(shí)）3.充分利用他山之石供學(xué)生參考：網(wǎng)絡(luò)資源+各省市同仁之間的成果共享

19、+信息（中國(guó)古代思想史）,歷史“時(shí)地人事因果”六要素中“時(shí)、事”構(gòu)成大事年表，是最重要的知識(shí)，對(duì)解題極端重要！ “有時(shí)間一定要審時(shí)間”——注意：時(shí)間分顯性時(shí)間和隱性時(shí)間、確定時(shí)間和大概時(shí)間即時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段 不管是在題干或選項(xiàng)中，只要題目中出現(xiàn)了時(shí)間一定要特別注意：一是看清題目中所有時(shí)間；二是注意隱性時(shí)間，如南宋、20世紀(jì)初、人物生卒年月、材料著作時(shí)間；三是聯(lián)想當(dāng)時(shí)及其前后的歷史大事、思

20、考時(shí)間所在范圍內(nèi)的時(shí)代背景。大多數(shù)情況下時(shí)事（時(shí)間與事件）直接對(duì)應(yīng)即與大事年表一致；但有時(shí)，時(shí)間和事件并不直接對(duì)應(yīng)，需要前聯(lián)后靠或說(shuō)前后延伸，即題目中的時(shí)間往往與往前或往后延伸拓展1年的歷史大事有關(guān)，才能建立起知識(shí)間的聯(lián)系；有的是隱性時(shí)間，這要求對(duì)大事年表爛熟于心，能夠信手拈來(lái)；特別注意某某年前后的時(shí)間。,例1.[2010·廣東卷] 下表是我國(guó)某時(shí)期的國(guó)際郵件資費(fèi)表(部分)，從中可推出的符合史實(shí)的結(jié)論是( ),A．香港已經(jīng)回

21、歸（1997），成為中國(guó)與西歐交往的重要橋梁B．改革開(kāi)放前，中國(guó)沒(méi)有與西方國(guó)家建立外交關(guān)系（新中國(guó)成立1年內(nèi)與瑞典、瑞士建交，1964年中法建交）C．捷克已加入歐盟（1993年），成為中國(guó)往西歐各國(guó)郵件的中轉(zhuǎn)地D．新中國(guó)外交史上，蘇聯(lián)及東歐民主國(guó)家曾有特殊地位,D,例2.[1950—1970年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率,,,,,,,,,,,,國(guó)家,增長(zhǎng)率％,聯(lián)邦德國(guó),意大利,法國(guó),英國(guó),日本,美國(guó),6.6,5.6,5.3,2

22、.9,9.6,3.5,從表格中，你能獲得哪些歷史信息？（6分）,二戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展；西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其迅速，日本平均增長(zhǎng)率最高，甚至超過(guò)了美國(guó)；資本主義世界三足鼎立，美國(guó)經(jīng)濟(jì)霸主的地位開(kāi)始動(dòng)搖。,中外大事年表舉例1851年 ⑴1月11日，洪秀全在廣西金田村起義，建號(hào)太平天國(guó)。9月，在永安州城建制封王（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)：1851-1864年）；⑵英國(guó)舉辦世界上第一屆世博會(huì)（2010年上海世博會(huì)為第41屆）；⑶第一條海

23、底通信電纜（橫跨英吉利海峽）鋪設(shè)成功。1852年 （1）英國(guó)把自由貿(mào)易作為國(guó)策；（2）伊朗巴布教徒起義結(jié)束；⑶1852-1870年法蘭西第二帝國(guó)時(shí)期；⑷加富爾出任撒丁王國(guó)首相。1977年 兩個(gè)恢復(fù)：鄧小平重新恢復(fù)工作和在“文化大革命”中被廢棄的高考制度得到恢復(fù)。 1990年：（1）東德、西德于10月3日合并，兩德統(tǒng)一；（2）3月納米比亞（原名西南非洲）獨(dú)立，標(biāo)志著帝國(guó)主義在非洲乃至世界的資本主義殖民體系最終崩潰；（3）上海浦

24、東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放，是中國(guó)20世紀(jì)90年代改革開(kāi)放的重點(diǎn)和標(biāo)志,19世紀(jì)末20世紀(jì)初：⑴日本和歐美主要資本主義國(guó)家從自由資本主義向壟斷資本主義即帝國(guó)主義階段過(guò)渡；⑵近代西方民主政治走向完善和成熟，歐美各國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)了普選制；⑶帝國(guó)主義掀起瓜分世界的狂潮，世界基本被列強(qiáng)瓜分完畢，世界殖民體系和資本主義世界市場(chǎng)最終形成；⑷各國(guó)工人為爭(zhēng)取八小時(shí)工作制而斗爭(zhēng)，并先后建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨；⑸在此期間，面對(duì)空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國(guó)社會(huì)一股股旨在挽救民族危亡

25、的進(jìn)步社會(huì)思潮不斷產(chǎn)生，主要有資產(chǎn)階級(jí)改良思想、民主革命思想、民主與科學(xué)思想、教育救國(guó)和實(shí)業(yè)救國(guó)思潮。,沖刺階段不在老師講得多（因?yàn)樵撝v的基本都講了），而在學(xué)生記得多、狀態(tài)佳、信心足。 背書(shū)是王道 書(shū)寫(xiě)很重要 審題最關(guān)鍵 信心不可少,三、具體做法 1.學(xué)生的主體作用（基礎(chǔ)知識(shí)）包括宏觀(guān)知識(shí)和微觀(guān)知識(shí)、課本知識(shí)和書(shū)外知識(shí)、通史知識(shí)和專(zhuān)題知識(shí)，因?yàn)檎n本不全面，不足以滿(mǎn)足高考對(duì)知識(shí)的要求，應(yīng)突破課本，有所補(bǔ)充

26、）:,⑴在科代表的帶領(lǐng)下每天課前閱讀5分鐘，（知識(shí)包括書(shū)內(nèi)與書(shū)外、宏觀(guān)與微觀(guān)、理解記憶與一般了解）閱讀內(nèi)容包括：宏觀(guān)知識(shí)的課本目錄、史學(xué)理論、時(shí)事數(shù)軸、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)；微觀(guān)知識(shí)的課本正文、大事年表、探究整合；⑵在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞上述導(dǎo)學(xué)問(wèn)題看書(shū)→找疑思疑存疑→列出本課大事年表與專(zhuān)有名詞概念→小結(jié)本課；⑶每次大型考試后每位學(xué)生都要進(jìn)行自我總結(jié)，包括成功經(jīng)驗(yàn)、失誤教訓(xùn)和補(bǔ)救措施，寫(xiě)好后交給老師。,2.老師的主導(dǎo)作用（傳道授業(yè)解惑-基

27、本能力；人生和學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，力爭(zhēng)導(dǎo)之有方，導(dǎo)之得法）： 做有思想的老師，人言教他高中三年為他卅年著想，我則教他補(bǔ)習(xí)班一年力爭(zhēng)為他一生著想； 站在巨人的肩上，善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)繼承與創(chuàng)新； 充滿(mǎn)愛(ài)心、知識(shí)淵博（不是專(zhuān)讀歷史書(shū)就能較好歷史學(xué)科，歷史包羅萬(wàn)象，因此必須博覽群書(shū)）、風(fēng)趣幽默、富有思想（脫離三俗即庸俗媚俗低俗；做到三視：一是俯視大地，埋頭拉車(chē)；二是平視學(xué)生，愛(ài)心、耐心、微笑，“慈悲心是世間最大的

28、法”“你可以用愛(ài)獲得整個(gè)世界，也可以用恨失去整個(gè)世界”；三是仰視即仰望星空，有所敬畏—天地君親師和因果）、有心人、勤快人（對(duì)題目、知識(shí)和方法的長(zhǎng)久積累搜集與及時(shí)整合歸納）、適應(yīng)信息時(shí)代的要求,名師不如明師，明師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師不如盯師——心得（動(dòng)腦-每次大考后每位學(xué)生都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、對(duì)策并上交）體會(huì)（動(dòng)口動(dòng)手）；落實(shí)比講述更重要，做到才是得到（得道）；苦（難-攻堅(jiān)克難）才是人生——苦盡甘來(lái)日，方知苦是功,⑴ 析疑解惑；⑵解析概念；⑶

29、點(diǎn)撥重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)；⑷高頻考點(diǎn)【近年的高頻考點(diǎn)：①理學(xué)、②戊戌變法③雅典民主政治和羅馬法④近代資產(chǎn)階級(jí)代議制尤其是美國(guó)1787年憲法⑤蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策⑥選修清末新政與預(yù)備立憲】；⑸時(shí)事熱點(diǎn)（熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理）；⑹史觀(guān)史論、反教材的史學(xué)新成果（尊重材料，論從史出）；⑺古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)的歸納綜合與異同比較；⑻書(shū)寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)；,⑼精選精講習(xí)題，點(diǎn)撥思路方法做選擇題時(shí)一定要每一個(gè)選項(xiàng)都過(guò)關(guān)①做到三然：即知其

30、然（正確答案）、知其所以然（為什么選擇這個(gè)答案）和知其所以不然（為什么不選擇這個(gè)選項(xiàng)，它錯(cuò)在哪里，道理何在）。②回歸課本：碰到知識(shí)性的問(wèn)題一定要回歸課本，翻到相關(guān)章節(jié)，對(duì)之重新閱讀和理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。③反向思考或臨近思維：比如說(shuō)選項(xiàng)涉及或題目問(wèn)的是根本原因，想一想直接原因是什么；考查的是政治內(nèi)容，想一想經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是什么，如此等等。④對(duì)相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充乃至形成小專(zhuān)題全面復(fù)習(xí)（如經(jīng)濟(jì)危機(jī)小專(zhuān)題）。⑤能夠舉一反三觸

31、類(lèi)旁通，通過(guò)做這一題道題從而會(huì)做這一類(lèi)題）；⑥文史一家：能夠說(shuō)文解字、緊扣字詞、找出限制，即修煉出一雙能慧眼，能一眼看出有助于迎刃而解題目的關(guān)鍵詞。,☆歷史上的經(jīng)濟(jì)危機(jī)1825年英國(guó)發(fā)生了世界上第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，英國(guó)為此在同年取消機(jī)器出口的禁令，工業(yè)革命在歐美廣泛開(kāi)展起來(lái)；1847年歐洲工商業(yè)危機(jī)引發(fā)1848年歐洲革命；1857年在美國(guó)發(fā)生第一次世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這是資本主義世界市場(chǎng)初步形成的反映；1929-1933年開(kāi)始于美國(guó)的資本主

32、義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，給蘇聯(lián)以發(fā)展機(jī)會(huì)；1973-1975年的石油危機(jī)，引起美國(guó)與西歐、日本的短暫分化；1997年?yáng)|南亞金融危機(jī)；2008年開(kāi)始于美國(guó)的世界金融危機(jī)，全球經(jīng)濟(jì)受損，一定程度上暴露了資本主義制度的弊端，歐美有所衰落。,知識(shí)的記憶技巧 目的：理解掌握課本記憶考點(diǎn)知識(shí)要訣，避免朝記夕忘甚至過(guò)耳即忘和課堂記筆記、課后事倍功半拼命記而考后全忘記。 原則：歷史知識(shí)并不難記，關(guān)鍵是要多開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，在理解的基

33、礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想聯(lián)系、謎語(yǔ)、諧音、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、表格、數(shù)字、抓字頭、整合歸類(lèi)、異同比較、規(guī)律總結(jié)、提要鉤玄等等法無(wú)定法的形式都有助于事半功倍地記憶史實(shí)。,例舉：⑴1043年、1069年宋仁宗和宋神宗先后各自任用范仲淹和王安石為參知政事進(jìn)行改革，區(qū)分此知識(shí)點(diǎn)的辦法是用犯人（范仁）諧音記憶和安神補(bǔ)腦液聯(lián)想記憶。⑵二戰(zhàn)后美國(guó)歷屆總統(tǒng)不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)政策有肯尼迪提出“新邊疆”、約翰遜提出“偉大社會(huì)”、里根實(shí)行供給學(xué)派和貨幣學(xué)派的理論主張、克林頓實(shí)施

34、“宏觀(guān)調(diào)控、微觀(guān)自主”的經(jīng)濟(jì)政策，可分別記憶為“開(kāi)墾邊疆、大約、理學(xué)和客觀(guān)”。⑶ “滿(mǎn)洲”跟“清”朝有關(guān)，都是“水”字旁，防止學(xué)生把“洲”寫(xiě)成“州”；同理，可防止把英法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)的封建王朝相混淆：法國(guó)的是波旁王朝，法、波都是“水”字旁，記法波、英斯（英國(guó)是斯圖亞特王朝）就行了。,面對(duì)“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的海量題目和題型怎么辦？ ——“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，以簡(jiǎn)制繁、執(zhí)一馭萬(wàn)的解題方法例舉,1.表述絕對(duì)化

35、，以偏概全，如含有“皆、都、始終、一直、普遍、完全、全（全部、全面、完全）、最（最早、最終等）、徹底、開(kāi)始或開(kāi)端、始終、消除、唯一、第一次、已（經(jīng)）、永遠(yuǎn)”等字詞的選項(xiàng)，或課本敘述中本身有“基本”這個(gè)字眼而選項(xiàng)敘述中少了的選項(xiàng)一般都是錯(cuò)誤的選項(xiàng)，基本可以排除。例如：馬克圭的《世界文明史》曾述“至宋代，國(guó)家對(duì)商人的政策也有了明顯的變化，許多立法保護(hù)商人的合法經(jīng)營(yíng)和合法收入，商人的子弟品行才能出眾的可以參加科舉考試……”對(duì)此理解有誤的是（

36、C）A．商人的地位有了明顯提高 B．政府通過(guò)各種手段保護(hù)商人利益C．國(guó)家徹底放棄重農(nóng)抑商的政策 D．說(shuō)明當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)發(fā)達(dá),2.根據(jù)歷史人物的最主要?dú)v史活動(dòng)和階級(jí)地位、身份特征（如思想家、資產(chǎn)階級(jí)）來(lái)確定選項(xiàng)例1．（2011年全國(guó)文綜Ⅱ卷第24題）董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來(lái)。西周時(shí)代對(duì)于秦

37、漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于（ C ）A．構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 B．確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識(shí)C．形成了天下一家的文化心理認(rèn)同 D．實(shí)現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地與人口的控制解析：根據(jù)問(wèn)什么答什么的原則，ABD不符合“西周時(shí)代”的歷史；其次，王陽(yáng)明、董仲舒和孔子都是思想家，一般而言“三句話(huà)不離本行”，所以更多的要從思想方面去選擇答案，故選C。同理，如果是主觀(guān)題也是如此。比如涉及到康有為、嚴(yán)復(fù)、譚嗣同等維新派人物

38、就一定要想到相關(guān)的知識(shí)：民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展和民族資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大，民族危機(jī)和救亡圖存，君主立憲等等。例2．蘇格拉底在受審時(shí)申辯說(shuō)：“打一個(gè)可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到處叮住你們不放，喚醒你們、說(shuō)明你們、指責(zé)你們……我要讓你們知道，要是殺死像我這樣的人，那么對(duì)你們自己造成的損害將會(huì)超過(guò)對(duì)我的殘害?！边@段話(huà)表明蘇格拉底( B )A．維護(hù)公民生存權(quán)利 B．捍衛(wèi)思想自由原則 C．抗議雅典司法不公 D

39、．反對(duì)貴族專(zhuān)權(quán)暴政解析：蘇格拉底最大的身份特征是思想家。,3.文史一家，說(shuō)文解字例如：（2011年全國(guó)Ⅱ卷第28題）1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告稱(chēng)：“你是高利貸者、承租戶(hù)、莊園主和農(nóng)場(chǎng)主折磨的一個(gè)鄉(xiāng)下勞動(dòng)者，貧窮的短工和小所有主……你們的勞動(dòng)最好的一部分產(chǎn)品要給什么都不干的人……巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動(dòng)工具給工人”。發(fā)布該文告的主要意圖是（ ） A．號(hào)召工農(nóng)群眾迅速起義 B．進(jìn)一步鞏固工農(nóng)

40、革命聯(lián)盟 C．宣布徹底廢除財(cái)產(chǎn)私有 D．希望得到農(nóng)村群眾的支持解析：“意圖”從語(yǔ)文角度說(shuō)文解字看就是“希望”、“企圖”，故選D。,4.括號(hào)里的注釋說(shuō)明文字、引文出處、作者等等對(duì)答案的提示與指向例如：（2013新課標(biāo)卷）1688年，英國(guó)議會(huì)迎立荷蘭之爭(zhēng)威廉為國(guó)王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆士二世的女兒）為女王，目的是（ D ）A.加強(qiáng)英國(guó)與荷蘭的友好關(guān)系 B.否定王位世襲男性?xún)?yōu)先原則C.通過(guò)雙

41、王相互牽制防止獨(dú)裁 D.為光榮革命披上合法的外衣,5.多考慮概括性水平較高的選項(xiàng)，即使用歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句和較為文縐縐的學(xué)者語(yǔ)言的選項(xiàng)例如：1902～1906年，京師大學(xué)堂師范館共有學(xué)生512人，其中舉人62人、貢生48人、生員232人、監(jiān)生84人。這表明此時(shí)（ D ） A．傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展 B．新式學(xué)堂教育得到普及 C．學(xué)生以求取功名為目的 D．教育制度處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,⑽材料有效信息的

42、集中處與提取法 有效信息一般集中在下列地方：（1）開(kāi)頭：大多數(shù)文章往往開(kāi)宗明義；（2）結(jié)尾：也有時(shí)卒章顯義；（大多數(shù)情況下，材料的開(kāi)頭和結(jié)尾，一般為材料的主旨句即中心思想所在）（3）省略號(hào)前后、破折號(hào)之后；（4）“然而、但是、總之、實(shí)際上”等詞語(yǔ)之后；（5）題目開(kāi)頭的引言；（6）句號(hào)、分號(hào)隔開(kāi)的每一句話(huà)就是一個(gè)要點(diǎn)；（7）材料末尾的作者（所處的時(shí)代、階級(jí)立場(chǎng)與國(guó)家利益）、材料出處如書(shū)名的含義與體現(xiàn)出的限制；（8）材料人物最顯

43、著的身份特征，如思想家、政治家；（9）括號(hào)注釋或人物生卒年月；（10）自己綜合概括材料大意（通過(guò)劃分主謂賓等句子成分）；（11）時(shí)間所涉及到的大事年表及其體現(xiàn)出的歷史階段特征；（12）地理空間區(qū)域。 提取材料信息的技巧有：（1）要善于從材料中數(shù)據(jù)信息的對(duì)比、變化分析中得出結(jié)論；（2）從題目的提示語(yǔ)、材料的引文和注釋中獲得信息；（3）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息；（4）反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、多次出現(xiàn)的字詞往往就是重要的信息；（5）

44、對(duì)材料信息的通盤(pán)考慮和概括；（6）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語(yǔ)氣”中獲取有效的隱性信息；（7）從分析史料作者的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機(jī)的指向，或在否定別人的觀(guān)點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張；（8）利用題目問(wèn)題本身提供的信息的能力；（9）對(duì)比分析：用反義詞或加“不”等意思相反的詞句表述；（10）從時(shí)間本身或歷史時(shí)間的前后伸延中獲取信息。,3.講練結(jié)合——熟能生巧，能力題中練⑴不做垃圾題、低級(jí)題⑵考什么練什么；怎么考怎么練⑶有所創(chuàng)新，不能

45、總跟在試題背后被動(dòng)訓(xùn)練，因?yàn)楦呖荚囶}?？汲Ｐ拢?1題就是高考改革的試驗(yàn)田（2012評(píng)析題→2013讀圖提取信息加以說(shuō)明題→2014改錯(cuò)題→2015？）⑷用最好的題目（易錯(cuò)題、高考題和概念題）練最強(qiáng)的能力——對(duì)高考題的三種使用辦法：①一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)5年高考真題分類(lèi)全面練；②高考前夕本省近三年高考套題模擬練；③高考前夕全國(guó)各地高考易錯(cuò)題集中練⑸講須全面、正確、簡(jiǎn)明、透徹；按標(biāo)選題；練須及時(shí)，講后即練；評(píng)須及時(shí)、到位。,課時(shí)同步練習(xí)題、復(fù)

46、習(xí)備考強(qiáng)化訓(xùn)練題選題要求①覆蓋所有重要知識(shí)點(diǎn)。②考查主要概念。③解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)。④力求綜合概括性強(qiáng)，尤其是主觀(guān)題，做到古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)和異同比較。⑤做到三個(gè)結(jié)合：圖（地圖、插圖、漫畫(huà)、數(shù)軸圖、柱狀圖、餅狀圖、表格）文結(jié)合；難易題結(jié)合；材料的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。⑥基本包含高考各種題型和考查方式。,☆上好歷史試卷講評(píng)課（1）講評(píng)目標(biāo) 抓住典型，擇其要點(diǎn)，精講精析，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸

47、結(jié)技巧，提高試卷講評(píng)課效率。（2）介紹題型和出題特點(diǎn) 教師要從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)）、學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”。（3）獲取反饋信息，確定矯正內(nèi)容 ①全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。②具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。③在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)。④關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、重要技能。⑤平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教

48、學(xué)盲區(qū)”。,（4）分析講解 ①講錯(cuò)例 教師能引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助提高學(xué)生應(yīng)試能力。 ②講思路 講解題思路。引導(dǎo)學(xué)生思考試題考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破在哪，用什么方法解題最好。 ③講方法 抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題既要注重結(jié)果，更要注

49、重過(guò)程。 ④講規(guī)律 對(duì)某一類(lèi)題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理，糾正一道題，會(huì)解一類(lèi)題。 ⑤講變化 講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將答題進(jìn)行變型，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。如可以對(duì)習(xí)題的提問(wèn)方式和題型改變（改一改）；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）。,45,下列圖中五

50、條曲線(xiàn)反映了1840-1956年間我國(guó)五種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展變化情況，其中表述不正確的是 （D）,A．經(jīng)濟(jì)形態(tài)A在中國(guó)近代雖然逐漸解體但始終占據(jù)主導(dǎo)地位B．經(jīng)濟(jì)形態(tài)C對(duì)近代中國(guó)起到了“破壞”和“建設(shè)”雙重作用C．經(jīng)濟(jì)形態(tài)BCDE都在一定程度上推動(dòng)了中國(guó)的近代化D．經(jīng)濟(jì)形態(tài)E最能反映近代中國(guó)發(fā)展的主流解析：A是自然經(jīng)濟(jì)（遠(yuǎn)古—1956年）或小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期—1956年）、B是洋務(wù)經(jīng)濟(jì)（1861——1895年）、C是外國(guó)資本主義經(jīng)

51、濟(jì)（1840——1949年）、D是民族資本主義經(jīng)濟(jì)（19世紀(jì)六七十年代——1956年）、E．是官僚資本主義經(jīng)濟(jì)（1927——1949年），其中最能反映近代中國(guó)發(fā)展主流的是D。,☆圖片類(lèi)試題審題中的“四審、三判、二補(bǔ)”(1)對(duì)圖片要“四審”：一審圖片所反映的時(shí)間和空間，準(zhǔn)確界定答題范圍；二審圖片所反映歷史事物的實(shí)質(zhì)和特征，明確定位答題方向；三審圖片的關(guān)鍵信息，明確其內(nèi)涵和外延；四審多幅圖片間是否有明確的聯(lián)系與變化，確定各圖片與題干的關(guān)系

52、類(lèi)別。(2)對(duì)被選項(xiàng)要“三判”：一是判定每一個(gè)被選項(xiàng)是否符合圖片所反映的史實(shí)，排除與之相悖的選項(xiàng)；二是判定各被選項(xiàng)是否符合題干要求，排除與題干要求不符的選項(xiàng)；三是判定各被選項(xiàng)是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系，排除與題干無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。(3)對(duì)圖片和文字要“二補(bǔ)”：一是要以圖補(bǔ)文，因?yàn)橛行┬畔⒃谖淖种薪淮牟幻鞔_，卻在圖片中給出了補(bǔ)充，這可能是判讀信息的關(guān)鍵所在；二是要以文補(bǔ)圖，這是圖片題最主要的一種信息提供方式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)圖片不可能全面地展示

53、相關(guān)信息，這就需要通過(guò)題干文字或圖片名稱(chēng)來(lái)給予補(bǔ)充說(shuō)明，這是判讀信息最不該忽視的地方。通過(guò)圖文信息的互補(bǔ)，提煉出完整的考查信息，以準(zhǔn)確解答。⑷啟示：有圖必讀，有圖必析，有圖必記。,4.集體備課：包含下列內(nèi)容⑴教學(xué)內(nèi)容（教案和課件）：包含導(dǎo)入、課標(biāo)和考綱、問(wèn)題設(shè)計(jì)【結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱考點(diǎn)，圍繞主干知識(shí)，結(jié)合本課大小標(biāo)題，寫(xiě)出本課的核心問(wèn)題及其由核心問(wèn)題引發(fā)出的若干個(gè)問(wèn)題，即圍繞課標(biāo)合符邏輯地設(shè)計(jì)以重點(diǎn)知識(shí)為中心的問(wèn)題鏈。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)環(huán)

54、環(huán)相扣，體現(xiàn)出前因后果的關(guān)系；其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)；再次，問(wèn)題最好是一課一中心的中心問(wèn)題，能前后左右輻射發(fā)散貫通本課乃至一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題〔表述問(wèn)題〕、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中查找證據(jù)材料（佐證）以持之有故言之有理（即史論結(jié)合），并深化認(rèn)識(shí)】、名詞概念、選修和必修以及不同版本教材內(nèi)容的結(jié)合、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的點(diǎn)撥、板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、

55、習(xí)題的精選等等,⑵學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥； 歷史規(guī)律的總結(jié)； 審題解題的思路和方法，如背景、內(nèi)容和歷史階段特征包含政治經(jīng)濟(jì)文化三要素，高考試題大多數(shù)是“古今貫通”觀(guān)趨勢(shì)，“中外關(guān)聯(lián)”找異同（歸納概括-規(guī)律趨勢(shì)，中外關(guān)聯(lián)-異同比較） 能力包括材料閱讀提取信息、讀題審題、答題書(shū)寫(xiě)和心理素質(zhì)（有信心、避粗心）,審題要慢要細(xì)要全，寫(xiě)題要快要準(zhǔn)要潔，做到三要五化三要：點(diǎn)要全（面面俱到，“廣度第一”廣積糧）、話(huà)要短（“深度第

56、二”， 點(diǎn)到為止,一語(yǔ)中的；不展開(kāi)，無(wú)廢話(huà)。做到簡(jiǎn)明扼要，無(wú)需深挖洞而長(zhǎng)篇大論深入闡述）、面要寬（思前想后,前后適度拓展）。五化：?jiǎn)柺裁创鹗裁?、直入主題標(biāo)明問(wèn)題的指示化，一問(wèn)一段的段落化，用專(zhuān)有名詞、歷史大事和課本標(biāo)題或概括材料主旨回答而構(gòu)成簡(jiǎn)明扼要的答案要點(diǎn)化（先總后分），將要點(diǎn)有條理有層次表述形成123…(1)(2)(3)…①②③…abc…形式的要點(diǎn)序號(hào)化，使用歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)而非文學(xué)語(yǔ)言或口語(yǔ)答題、寫(xiě)在框內(nèi)、字跡大小適中和清

57、晰明朗、不寫(xiě)錯(cuò)別字和不潦草涂改等的規(guī)范化整潔化，總之，做到既簡(jiǎn)單又明白即言簡(jiǎn)意賅的簡(jiǎn)明化（書(shū)寫(xiě)表達(dá)必須做到“有變（敘述與詞序）有不變（意思和核心詞不變?nèi)鐨v史大事、專(zhuān)有名詞、時(shí)政術(shù)語(yǔ)）”。如此就顯得頭頭是道、井井有條，顯得思路清晰，閱卷人必然認(rèn)為該考生“孺子可教也”，因好印象而得高分。,審要回答什么？怎樣回答？ 如“趨勢(shì)、變化”可用“從（由）……到……”或快速增長(zhǎng)、不斷下降等等字詞表達(dá)；凡是背景或原因、作用或影響或意義、歷史階

58、段特征等方面一般都可從經(jīng)濟(jì)政治文化三大角度去組織答案；評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)一般從正反經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的該如何不該怎樣去回答；性質(zhì)本質(zhì)實(shí)質(zhì)是近義詞，性質(zhì)一般包含社會(huì)性質(zhì)、階級(jí)性質(zhì)、反什么愛(ài)什么如反帝愛(ài)國(guó)，實(shí)質(zhì)往往等同于目的；根本目的往往是維護(hù)統(tǒng)治、捍衛(wèi)利益，特別是一個(gè)國(guó)家或統(tǒng)治階級(jí)實(shí)施的政策和措施的根本目的更是如此；根本原因一般從經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力（綜合國(guó)力）、利益等角度思考。,⑶習(xí)題練習(xí)和考試閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、誤區(qū)所在及其解決思路⑷備教法即教學(xué)手段的選

59、擇：如講授法、討論法或多媒體教學(xué)等等。 總之都是為了事半功倍地群策群力、資源共享。集體討論教材后教師自己寫(xiě)教案。集體備課不能流于形式，集體備課不等于集體教案，這是關(guān)于集體備課的一個(gè)誤區(qū)，集體備課是一個(gè)過(guò)程，大家在過(guò)程中受益，我們得到的不應(yīng)該只是一個(gè)結(jié)果——一份統(tǒng)一的教案。文科教學(xué)的思路性很強(qiáng)，而每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式都是千差萬(wàn)別的，一份相同的教案會(huì)約束教師的思維，教無(wú)定法，我們應(yīng)在集體討論教材的前提下讓每一位教師發(fā)揮自己的

60、風(fēng)格和特點(diǎn)，展露自己的才華和智慧，根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)情來(lái)定教學(xué)方法。主備人即中心發(fā)言人將主講內(nèi)容形成電子文稿或多媒體課件發(fā)送到備課組的公共電子郵箱里或辦公室電腦資料夾里，以資借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享，在此基礎(chǔ)上個(gè)人再加以發(fā)揮補(bǔ)充，精益求精，形成個(gè)人教案,四、博采眾長(zhǎng)獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)；獨(dú)學(xué)如無(wú)友，則孤陋寡聞，充分利用他山之石供學(xué)生參考：網(wǎng)絡(luò)資源+同仁交流+培訓(xùn)提升,五、選修史的復(fù)習(xí)不要把必修史與選修史截然分開(kāi)，因?yàn)樗鼈儽緛?lái)是一個(gè)有機(jī)的整體。

61、因而應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，互相聯(lián)系，相互參照，這樣才更有利于全面提高，做到既同時(shí)學(xué)好了必修史，又學(xué)好了選修史。以人民版教材為例，對(duì)選修史與必修史的相互補(bǔ)充、互相印證可以看得更清楚：選修一改革史與必修一政治史和必修二經(jīng)濟(jì)史、選修二民主思想與實(shí)踐史與必修一政治史及必修三思想文化史、選修三戰(zhàn)爭(zhēng)與和平史與必修一政治史之間，知識(shí)聯(lián)系比較密切，更需不分彼此，應(yīng)互相結(jié)合對(duì)照學(xué)習(xí)與理解。,☆復(fù)習(xí)選修模塊應(yīng)注意 ①安排好必修課程和選修課程的課時(shí)比例，

62、選修不宜多占用課時(shí)。 ②選修課程單元內(nèi)多課內(nèi)容可有機(jī)整合，也可將選修課程融入必修課程復(fù)習(xí)體系。 ③對(duì)選修內(nèi)容做宏觀(guān)把握，重難點(diǎn)知識(shí)適當(dāng)加深和拓展，注重歷史事件的差異比較、歷史規(guī)律總結(jié)和歷史價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)。 ④四道選考題難度不能完全保證一致性，應(yīng)考時(shí)要有應(yīng)變性和靈活性，作有利于得分的選擇。,☆選修題目的考查特點(diǎn)1.命題拓展性高，基本不拘泥于教材，用教材考而不是考教材；2.4道選做題各題的難度基本

63、保持一致；3.側(cè)重異同比較類(lèi)型的題目?！钸x做題取舍技巧直接看設(shè)問(wèn)，快速判斷哪個(gè)更順手，果斷選擇，切不可閱讀材料后猶豫不決，浪費(fèi)時(shí)間?？傊瓤丛O(shè)問(wèn)→內(nèi)容熟不熟；題型是否擅長(zhǎng)；材料多少費(fèi)時(shí)否。,☆改革模塊：改革史題多異同比較，主要考查改革的背景、目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、影響及其成敗原因背景：內(nèi)憂(yōu)外患（統(tǒng)治危機(jī)、民族危機(jī)，如王安石變法、清末新政）。目的：富國(guó)強(qiáng)兵、改善民生、穩(wěn)定社會(huì)秩序（維護(hù)統(tǒng)治，鞏固政權(quán)）。特點(diǎn)：一般都是比較異同題，

64、多以對(duì)比的方式呈現(xiàn)，注意答案的對(duì)等性（對(duì)應(yīng)性）。內(nèi)容：政治經(jīng)濟(jì)思想文化軍事外交。影響：結(jié)合“目的”；政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面；從“比對(duì)方”中獲得提示。成敗原因：阻力是否大，是否得到最高統(tǒng)治者的支持，措施是否切合實(shí)際和配套全面，出發(fā)點(diǎn)是否正確，是急功近利沒(méi)有做到循序漸進(jìn)還是穩(wěn)步推進(jìn)，用人是否得當(dāng)，是否滿(mǎn)足人民要求，有沒(méi)有群眾基礎(chǔ)是否得到人民支持，指導(dǎo)思想是否正確，是否順應(yīng)時(shí)代潮流等等。,中外重大改革比較 1.奴隸社會(huì)時(shí)期：公元前

65、594年梭倫改革是奴隸制下消除社會(huì)矛盾、穩(wěn)定社會(huì)秩序的“折中”調(diào)和的變革，作為奴隸制性質(zhì)的改革(奴隸主階級(jí)改革)，奠定了民主政治的基礎(chǔ)，即由貴族專(zhuān)制統(tǒng)治向民主政治發(fā)展2.封建社會(huì)時(shí)期：①前356、350年商鞅變法是奴隸制向封建制過(guò)渡的改革，確立了封建制度；②484—495年的孝文帝改革是少數(shù)民族封建化的改革，加速了北魏政權(quán)的封建化；③1069年的王安石變法是封建社會(huì)中期富國(guó)強(qiáng)兵的改革，在一定程度上鞏固了封建統(tǒng)治；以上屬于封建性質(zhì)改革(

66、地主階級(jí)改革)。④1517年開(kāi)始的歐洲宗教改革屬于資產(chǎn)階級(jí)改革，促進(jìn)歐洲向資本主義過(guò)渡；⑤1861年的俄國(guó)農(nóng)奴制改革也是資產(chǎn)階級(jí)改革，使俄國(guó)走上了發(fā)展資本主義的道路。3.半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期：①1861-1895年的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)屬于封建性質(zhì)改革(地主階級(jí)改革)和②資產(chǎn)階級(jí)改革的1898年戊戌變法都失敗了，中國(guó)仍然是半殖民地半封建社會(huì)，但促進(jìn)了社會(huì)的近代化；③1868-1873年的明治維新是資產(chǎn)階級(jí)改革，使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，成

67、為亞洲唯一的資本主義強(qiáng)國(guó)。4.近代由于工業(yè)革命的進(jìn)行，①列強(qiáng)對(duì)外侵略擴(kuò)張，中日出現(xiàn)民族危機(jī)，為此推動(dòng)中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和日本的明治維新；②而俄國(guó)的相對(duì)落后促使其進(jìn)行農(nóng)奴制改革。結(jié)果中國(guó)的都失敗了，日俄卻都成功地走上了發(fā)展資本主義的近代化道路。,六、 附錄（一）史觀(guān)解讀1.現(xiàn)代化史觀(guān)(近代化史觀(guān))：認(rèn)為人類(lèi)歷史是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史。包括政治上的民主化和法制化進(jìn)程，即從人治到法治、從專(zhuān)制政治到民主政治

68、等；經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化和市場(chǎng)化進(jìn)程，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明到近代工業(yè)文明、從自然經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等；文化上的科學(xué)化和大眾化進(jìn)程；社會(huì)生活上除物質(zhì)生活的改善和提高外，主要指從鄉(xiāng)村化到城市化和社會(huì)組織的整合化等?，F(xiàn)代化模式分為內(nèi)源型和外源型兩種。2.全球史觀(guān)：認(rèn)為人類(lèi)歷史是一個(gè)整體，是從分散孤立發(fā)展到整體聯(lián)系發(fā)展演進(jìn)的歷史。以生產(chǎn)力發(fā)展為基礎(chǔ)的人類(lèi)交往推動(dòng)了歷史的橫向發(fā)展，要重視人類(lèi)交往的歷史：包括交通工具、國(guó)際會(huì)議、國(guó)際組織、國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)、思想文化交