傷仲永 (2)1

1、《傷仲永》 王安石,傷,本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。,析題：,作者簡介:,王安石(1021-1086)北宋政治家、文學(xué)家、思想家，字介甫，號半山，撫州臨川人。唐宋八大家之一.詩歌遒勁清新,詞雖不多而風(fēng)格高.所著《字說》、《鐘山日錄》等,多已散失

2、,現(xiàn)存的有 《臨川集》、《臨川集拾遺》等.,關(guān)于唐宋八大家,唐宋八大家:唐朝: 韓 愈 柳宗元 歐陽修 王安石宋朝 : 蘇 洵 蘇 軾 蘇 轍 曾 鞏,,注意下列語句的停頓,仲永/生五年 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

3、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人 余聞之也/久 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣,、,泯然,環(huán)謁,扳,稱前時之聞,mǐn消失,pān同“攀”,,yè拜訪,chèn相當(dāng),B 、.用文中的詞（字）補(bǔ)充下列成語,無微,童心未,cù一蹴而,不至,泯,就,注音并解釋,學(xué)習(xí)課文:,一、自由誦讀.二、利用課本注釋和工具

4、書、參考教師補(bǔ)充注釋掌握大意.,翻譯課文要求:根據(jù)課文注解、教師補(bǔ)充翻譯課文，每人一句翻譯.,疏通文意,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。,金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。,仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。,父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。,其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳

5、一鄉(xiāng)秀才觀之。。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。,這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。,從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。,同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的還花錢求取仲永題詩。,父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。

6、,他父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。,我聽了這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。,讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。,又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?又過了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。,（人們）回答說：“（他的）才能完全消失，成為普通人了。”,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受天

7、也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者/不至也。,王先生說：仲永的通曉聰慧是從上天接受的。,他的天資比一般有才能的人高明得多。,他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教育/沒有達(dá)到（要求）。,彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？,像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；,那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育?？?/p>

8、怕連普通人還不如罷了。,之 ①忽啼求之：它，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。 ③余聞之也久：這事。指仲永父“不　使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 ④不能稱前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯。,歸納,于 ①環(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。 ③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 ④受于人者不至：從，介詞。,思考題,1、分別找出仲永在五歲、十二三歲、二十歲左右能力狀況的句子.說說方仲永的

9、變化經(jīng)歷了那幾個階段? 。 第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀者.” 寫方仲永幼年時天資過人,具有做詩才能.。第二階段:十二三矣,令做詩,不能稱前時之聞. 寫十二三歲的方仲永才能衰退,已大不如前.。第三階段: “又七年……泯然眾人矣.” 寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人.,？,？,2、作者認(rèn)為仲永由天資過人變得“泯然眾”的原因是什么?,原因之一是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小

10、利、目光短淺而“不使學(xué)”.原因之二,正如作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育.,第一部分：（1-2）,（以敘事為主）,簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段。,思路結(jié)構(gòu),第二部分：（3）,第一層：從“王子曰”到“不至也”,揭示了仲永才能泯滅的原因。,第二層：從“彼其”到文末,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局將更可悲。,本段以議論為主，講了兩層意思,這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)，接

11、受教育對成才的重要作用。,人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。,(三)我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？,,3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。,見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信。,2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時

12、之聞”，是以“見”的形式。,仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？,1、寫仲永少時天資聰明，是以“聞”的形式。,1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。,2、后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。,這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。,這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？,揣摩語言1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方

13、仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？,“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。,表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性 格特點。,概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤?暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。,2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。,本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。,“利”：,“環(huán)謁”：,“不使學(xué)”：,1

14、、天才是百分之一的靈感和百分 之九十九的汗水  （愛迪生)2、天才是勤勉之果。 （亞歷山大）3、哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。（魯迅）4、所謂 天才人物，指的是具有毅力的人，勤奮的人入迷的人，忘我的人. （本村久一）5、人的天才就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒而逼它燃燒起來的方法是勞動，勞動，再勞動。

15、 （高爾基）6、讀書破萬卷，下筆如有神。 （ 杜甫）,小結(jié):名句積累,天,？,才,？,有關(guān)學(xué)習(xí)的名言,人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！?德人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。?！——高爾基有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。