普通高職學(xué)校任職教育特點(diǎn)和實(shí)施對(duì)策

1、1普通高職學(xué)校任職教育特點(diǎn)和實(shí)施對(duì)策普通高職學(xué)校任職教育特點(diǎn)和實(shí)施對(duì)策摘要與軍隊(duì)任職教育比較，總結(jié)普通高職學(xué)校任職教育的特點(diǎn)，提出普通商職學(xué)校任職教育的實(shí)施對(duì)策。關(guān)鍵詞任職教育高職學(xué)校特點(diǎn)對(duì)策一、普通高職學(xué)校任職教育的特點(diǎn)（一）普通高職學(xué)校具有學(xué)歷教育和任職教育雙重性軍隊(duì)的任職教育通常是指完成了普通高等或中等學(xué)歷教育之后的一種職業(yè)教育，是學(xué)歷教育之后的繼續(xù)教育。而普通高職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這說(shuō)明普

2、通高職學(xué)校的教育是專門針對(duì)任職崗位的一種職業(yè)教育；同時(shí)，高職學(xué)校學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)修完各科課程，成績(jī)合格，學(xué)校便予以頒發(fā)普通高等學(xué)校的畢業(yè)證書，這說(shuō)明普通高職學(xué)校的教育也是一種學(xué)歷教育。因此，在普通高職學(xué)校，不能將學(xué)歷教育與任職教育割裂開來(lái)，二者是融合在一起，在施教時(shí)間上具有同步性，無(wú)法獨(dú)立分開。（二）普通高職學(xué)校的任職教育對(duì)象軍隊(duì)的任職教育對(duì)象是軍隊(duì)的軍官、文職干部和士官等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初級(jí)任職教育學(xué)校學(xué)員年平均齡在23歲左右，中級(jí)任職教

3、育學(xué)校學(xué)員在30歲上下，高級(jí)任職教育學(xué)3普通高職學(xué)校任職教育的“葫蘆”。應(yīng)構(gòu)建符合普通高職特色的任職教育體系。二、普通高職學(xué)校任職教育實(shí)施對(duì)策（一）構(gòu)建科學(xué)的理論與實(shí)踐一體化的課程體系從課程的形式上來(lái)看，目前高職學(xué)校的課程多是以文字?jǐn)⑹?，表面上看較偏重于理論。因此目前大多數(shù)的商務(wù)類職業(yè)學(xué)校的課程模式也就是采用三段式學(xué)科課程模式，即“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”或者“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課。這種模式以學(xué)科為知識(shí)體系系統(tǒng)的向

4、學(xué)生傳授基本概念和基本理論，是典型的學(xué)歷教育的課程體系。它符合學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也方便便于教師設(shè)計(jì)和編排課程。普通高職學(xué)校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，首先要交會(huì)學(xué)生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、為什么這樣做”。因此，普通高職學(xué)校的課程既不能按孤立的學(xué)科體系設(shè)置，也不能按“師傅徒弟”式的純技術(shù)傳授。而應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，打破不同學(xué)科間的界限，將理論融合在實(shí)踐中，設(shè)置理論與實(shí)踐一體化的課程體系。（二）創(chuàng)新在“做”中學(xué)的教學(xué)