4-2 比例的意義教學案

1、鎮(zhèn)江實驗學校片區(qū)六年級數學下冊教學案主備：徐燕審核：徐燕4—2比例的意義比例的意義授課時間：班級：姓名：評價：教學內容教學內容：第35~37頁例3、練一練，練習六第36題.教學目的教學目的：1聯(lián)系圖形的放大和縮小理解比例的意義，通過練習使學生進一步理解、掌握比例的意義。2理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。3通過多樣化教學，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動，培養(yǎng)學生分析、概括能力、和數學的思維能

2、力。4.學生在認識比例的過程中，聯(lián)系列表策略，初步體會數學領域不同內容的內在聯(lián)系，建構知識網絡，促進有效學習，培養(yǎng)學生對數學的積極情感教學重點：教學重點：理解比例的意義。教學難點：教學難點：應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。教學過程教學過程：一、一、溫故知新溫故知新1、溫故：化簡下面的比并求比值。36：83.2:2:411219:328.26：9:51522、知新：（1）閱讀書35~37頁內容。（2）思考：什么叫

3、比例？組成比例的條件是什么？（3）你還有什么困惑的地方？二、二、課堂助學課堂助學1、教學例3張衛(wèi)把一張照片放大、放大前后的照片如下：鎮(zhèn)江實驗學校片區(qū)六年級數學下冊教學案主備：徐燕審核：徐燕學生獨立完成，再說說是怎樣想的？由此可以使學生對比例意義的豐富感知。（3）你能根據以上照片提供的數據，再寫出兩個比，并將它們組成比例嗎？指導學生敘述判斷兩個比能否組成比例?！耙驗椤浴埽ú荒埽?..”。注重了對學生思維條理化和語言概括能力的培養(yǎng)。從

4、正反兩方面進一步認識比例，加深了學生對比例的內涵的理解。3.判斷兩個比是否能組成比例談話：請同學們想一想，剛才我們是怎樣判斷兩個比是否能組成比例的？小結：如果兩個比化簡后的比相同相同或它們的比值相等相等，那么這兩個比就能組成比例。4.學生自主寫比例引導：既然知道了比例的意義，那你能很快寫出一個比例嗎生嘗試交流：你怎么能寫這么快，請你介紹一下方法。5、比與比列的比較。同學們回憶一下什么是比？想一想，比例與比有什么關系，又有什么不同？說明：