實施初中思想品德陽光課堂的體會

1、思想品德論文思想品德論文實施初中思想品德陽光課堂的體會實施初中思想品德陽光課堂的體會順江學校張啟芬[關鍵詞關鍵詞]：陽光課堂情緒學習興趣自主合作探究生活化情感化[摘要摘要]：《思想品德》陽光課堂強調：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。

2、因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就從激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進師生的情感交融、關注學生情感體驗、重視教學評價、學法指導方面關注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養(yǎng)，實現(xiàn)思想品德陽光課堂。我聽了五津中學七年級的思想品德課，使我感受到初中思想品德新課程教學正如火如荼地進行著，在陽光課堂理念指導下的課堂教學已經發(fā)生顯著變化。新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識

3、目標三位一體的課程教學目標。改變舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向高效課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。以下我就結合思品教研活動以及自身的教學實際就如何讓思品課堂成為陽光課堂談一談自己的幾點認識：一、一、陽光課堂陽光課堂導入應激發(fā)學生的學習興趣，任務明確。導入應激發(fā)學生的學習興趣，任務明確。設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效

4、果。導入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質量。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，在設計《心晴雨也晴》的導入，我創(chuàng)設了一種情境，播放兩段錄像，（第一部是高興、愉快、激動。第二部是抑郁、沮喪、苦悶、悲傷。）讓學生在兩部中做出選擇。（為什么要選第一種？怎樣才能做到第一種的心情？）選擇之后與結果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望

5、，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能調節(jié)自己的心情？以做到目標、任務明確。二、二、陽光陽光課堂是自主、合作、探究式的課堂。課堂是自主、合作、探究式的課堂。教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那么，自主、

6、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，在此，教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、的目光讓他們看到希望、增添力量。記得在學習《多彩情緒》一課時曾問到“你平時是用什么態(tài)度對待你爸爸媽媽的”，一男生回答此問題時有些難為情，說不出口

7、，我及時地用真誠的、信任的目光去鼓勵他，結果他終于勇氣十足地說出了心里話：“我覺得我為平時對爸爸媽媽的態(tài)度不好愛發(fā)脾氣”，他說老師我錯了，在說的同時他覺得心理難受還留下了眼淚，他的舉動感染了其他的同學。這堂課使我和學生的心里都充滿了感動。我從中也感悟到：現(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學生說真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生

8、探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發(fā)言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。五、五、陽光陽光課堂課堂對學生的情感體驗。學生的情感體驗。

9、生活即教育。生活是大課堂，體驗來源于生活，又扎根于內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學就是我們關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強學生的自我教育。如：在講《合作使生活之路更寬暢》時，我設

10、計了“讀詩比賽”活動，每個組每人只讀一句，哪個同學讀哪句先分配好，哪個組所用時間少并正確、整齊獲勝。讓學生在活動中體驗合作的重要性和發(fā)揮團隊精神，從而做到以知導行；在《多彩情緒》中，讓學生體驗現(xiàn)實生活中遇到很多不順心的事情，如同學之間，學習上遇到的問題，父母之間發(fā)生不愉快的事情等，這就需要我們怎樣去處理。有很多成功人士能正確調節(jié)自己的心情，最后走上成功的道路。這樣學生不僅對所學知識內化，并體驗學習的快樂。更激起學生情感共鳴，更好的進行情

11、感教育。六、六、陽光陽光課堂重視及時有效的評價。課堂重視及時有效的評價。“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你