學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源模式的實踐和研究new

1、學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源模式的實踐和研究學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源模式的實踐和研究奉賢區(qū)西渡學校奉賢區(qū)西渡學校沈取英沈取英一、研究的背景：一、研究的背景：社區(qū)藝術文化活動是集娛樂、健身為一體的群眾性文化活動，頗受社區(qū)群眾的歡迎。近年來西渡地區(qū)得意于改革開放的政策和房地產(chǎn)的開發(fā)，吸引了一大批人定居西渡，在這五湖四海的群體中不乏有一批藝術特長的人才，他們活躍在西渡社區(qū)藝術文化的舞臺。使西渡社區(qū)藝術文化的開展已具規(guī)模并有一定的成效。豐富

2、的社區(qū)藝術文化資源，吸引了許多老年學員，學員濃厚的興趣和領導重視，加上有一批敢于奉獻、樂于奉獻的志愿者隊伍，使活動收到了良好的效果。那么這種模式是否適合我們學校，如何更好地利用這種模式，為學校所用，為學生服務。這對于推動我校藝術教育活動的發(fā)展具有十分重要的意義。社區(qū)是學生除學校家庭之外第三個主要活動場所，學生開展實踐活動的場所多種多樣，可因人、因內容的不同而作選擇，但社區(qū)因其擁有豐富的活動資源而受學生的青睞。隨著社區(qū)規(guī)模和功能的日益擴大

3、及社區(qū)各種活動日趨規(guī)范，對學校教育的推動作用也越明顯，尤其是在藝術教育活動這一塊，更具有其開發(fā)利用的價值。近年來，利用社區(qū)藝術文化資源開展校園藝術文化活動的案例日趨增多，但缺乏深層次的研究，同時也忽視了對開發(fā)社區(qū)藝術文化資源模式的研究。因此，基于對以上問題的思考，我們提出了這一課題，旨在旨在通過對社區(qū)藝術文化教育資源的開發(fā)，探索學校利用社區(qū)藝術文化教育資源的途徑和方法，研究提煉學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源的模式。二、研究的過程：二、研究

4、的過程：1、研究的內容：、研究的內容：1）、界定社區(qū)藝術文化資源的含義。2）、確定社區(qū)藝術文化資源活動的方案。3）、確立開發(fā)社區(qū)文化藝術資源的保障機制。4）、探索學校利用社區(qū)藝術文化教育資源的途徑和方法。5）、提煉學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源的模式。6）、確定開發(fā)社區(qū)文化藝術資源的評價體系。2、研究的方法：、研究的方法：本課題從2004年4月至2005年12月，為期一年零八個月。在整個研究過程中，我們采用了行動研究法輔以調查法、問卷法、

5、訪談法、文獻法和情報綜述等方法。對西渡社區(qū)的藝術文化資源作了詳細的了解，在此基礎上，課題組成員經(jīng)過反復研究討論，決定在眾多的活動項目中，首先選擇三個項目進行實踐嘗試，以探索開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源的方法及開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源的模式。3、研究的幾個階段、研究的幾個階段準備階段：（準備階段：（20042004、4——20042004、9）2004年4月至2004年9月，課題組成員首先設計了學生和家長兩份問卷，向全校二百右，學生自主推薦組

6、長，組長要具有一定的責任性：負責每次活動出缺勤記錄和學生學習情況的反饋。②、以雛鷹小隊活動形式②、以雛鷹小隊活動形式：一般以十個人為一組，組長由學生自我推薦，組長負責本組學生的活動情況，包括出缺勤記錄，活動情況的確定（原則上是在學生共同討論的基礎上）活動的進行及活動過程中學生遇到的問題解決等等。2）請進來：）請進來：將社區(qū)志愿者請進學校，定期為相關項目的學生作輔導；也可利用有特長的教師，通過拓展型課、特色活動和課外興趣活動等時間進行學習

7、輔導。具體可通過以下做法達到教育教學的目的：師——師合作：師合作：社區(qū)志愿者輔導教師到學校與學校教師切磋學習，讓學校教師也承擔起藝術教育這一工作。師——生合作：生合作：為了擴大學生參與面，社區(qū)輔導教師直接面向學生作輔導，可在學?；蛏鐓^(qū)的某個場所進行。生——生合作：生合作：則是學校先委派部分學生向教師（社區(qū)志愿者輔導教師和學校教師）學習，然后由部分學生充當“小先生”、“小輔導員”去指導其他學生（對象主要是同班或同年級中興趣愛好者）。4、確

8、立學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育活動保障機制：、確立學校開發(fā)社區(qū)藝術文化教育活動保障機制：任何一項活動的順利開展都離不開一定的保障機制。開發(fā)社區(qū)藝術文化教育資源同樣如此。學生對藝術活動的喜好程度存在較大的差異性。既使對某一種項目表現(xiàn)出極大的興趣愛好，但因年齡而產(chǎn)生的不穩(wěn)定性，發(fā)展過程中的動搖性，往往影響其參與活動的持久性，故仍需要給予適當?shù)囊龑Ш凸膭?。藝術項目的開發(fā)需要學校的支持更需要社區(qū)學校教師的支持和指導。因此，創(chuàng)造條件，逐步完善開發(fā)社區(qū)

9、藝術文化教育資源的機制為學生搭建好活動平臺，這是保證藝術項目開發(fā)和利用的必要前提。１）１）、硬件保證、硬件保證①、提供網(wǎng)絡查詢服務①、提供網(wǎng)絡查詢服務隨著信息技術的發(fā)展，校園網(wǎng)建設遍及學校，為開展實踐活動提供了有力技術支持。充分利用因特網(wǎng)網(wǎng)上資源，讓學生尋找所要查詢的資料，對于推動藝術活動提供了良好的保證。如我校腰鼓項目開發(fā)前，學生先聽取老師介紹，然后再自己上網(wǎng)查詢相關的資料，從中懂得了“腰鼓文化”是我國民族傳統(tǒng)文化之一，學習腰鼓，也是

10、傳承民族文化活動的一種實踐。前期的網(wǎng)上查詢，使學生學習的興趣更濃，積極性也更高。②、提供活動場所。②、提供活動場所。每次活動，不管是何種項目，都需要場所，或設置在學校或設置在社區(qū)，由于組員人數(shù)不一，個體時間分配不一，因此，活動場所的選擇也因考慮到對象與時空兩個要素，以便利活動組織的持久性。２）２）、軟件保證、軟件保證①、舉薦教師：①、舉薦教師：確定社區(qū)指導教師或安排校內有專長的教師作為學生學習的指導教師。②、舉辦小小講座：②、舉辦小小講