特殊教育管理分析與對策

1、特殊教育管理分析與對策特殊教育管理分析與對策教高16號文件指出：“高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點?！睂嵱柵c一般意義上的實驗、實習不同，包含但不局限于一般意義上的實驗、實習環(huán)節(jié)，突出了職業(yè)能力的訓練，具有實習中“學校能控”、實驗中“著重培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)性”的顯著特征，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中

2、最為閃光的特色。實訓室是實訓教學過程實施的相對集中的場所，是集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓中心。因此，特殊教育高職院校的實訓室是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型殘疾人才的重要基地；是學科建設(shè)的重要組成部分，沒有一流的實訓室就沒有一流的學科，沒有一流的學科就沒有一流的特殊教育高等職業(yè)院校。管理的定義是指在一定范圍內(nèi)，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵等工作，對所擁有的資源進行合理配置和有效使用，進而發(fā)揮最大效益，實現(xiàn)組織目標的行

3、為。實訓室管理工作從本質(zhì)上來說就是圍繞上述五大要素展開的一個動態(tài)過程。其涉及的范圍包括實訓室的建制、層級、評價的管理；實訓室的設(shè)備、設(shè)施的配置與使用管有將管理理念上升到一個系統(tǒng)的高度，更是缺少現(xiàn)在企業(yè)廣泛實行的5S管理和精細化管理的意識。也就不能有效地培養(yǎng)學生管理實訓現(xiàn)場的能力，形成管理工作現(xiàn)場的意識。2.實訓室的管理重硬件輕內(nèi)涵。特殊教育是為殘疾人謀福祉的社會福利事業(yè)，往往能得到政府的重視和社會各界的幫助與支持，所以投入大量資金購置了

4、先進的儀器設(shè)備，營造了優(yōu)質(zhì)的實訓環(huán)境，但是卻忽略了實訓指導(dǎo)教師隊伍、實訓基地運行機制、實訓課程體系、滲透其中的企業(yè)文化等內(nèi)涵方面的建設(shè)。3.實訓管理制度執(zhí)行不力。學校制定了實訓管理的各項規(guī)章制度，但是制度執(zhí)行的力度不夠，執(zhí)行起來困難。譬如學生守則中提出不允許學生在實訓室飲食；課后將垃圾隨手帶出以保持實訓室的清潔；下課后將凳子等擺放整齊再離開。但是許多學生帶早餐到實訓室去吃，吃完的垃圾直接扔在實訓室里，甚至把垃圾塞到抽屜里，凳子也胡亂擺放