研究計劃(周群鳳)

1、S中學初任教師專業(yè)發(fā)中學初任教師專業(yè)發(fā)展研究展研究——基于教育基于教育生態(tài)學視野生態(tài)學視野研究計劃11級教育管理級教育管理11021401004周群鳳周群鳳1一、研究背景一、研究背景教師專業(yè)發(fā)展及教育研究的生態(tài)學取向逐漸萌生并發(fā)展起來，并非一些學者的心血來潮或趨時應景之作，相反它有其出現的必然條件和堅實基礎。（一）教育生態(tài)學的蓬勃發(fā)展（一）教育生態(tài)學的蓬勃發(fā)展近年來，各種生態(tài)學的理論在教育領域逐漸興起和傳播開來，不同的學者用生態(tài)學的原理

2、與方法，就是運用生態(tài)學的系統(tǒng)觀、平衡觀、聯(lián)系觀和動態(tài)觀來考察教育問題?；谶@一思考方式，教育生態(tài)學研究把教育理解為一個與自然的、社會的、經濟的、文化的生態(tài)環(huán)境關系密切的，由時間和空間構成的，開放的子系統(tǒng)。教育生態(tài)學是研究教育與各種自然生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境等要素之間的相互影響、相互作用的關系。農村中學初任教師的生存和工作狀態(tài)處在一個自然、社會和規(guī)范環(huán)境多維鑲嵌的復合生境中，農村中學初任教師的專業(yè)發(fā)展是與周圍環(huán)境相互影響、相互作用的過程。

3、只有正確處理好與周圍環(huán)境的關系，做到與環(huán)境協(xié)同進化，才能夠實現教師的專業(yè)化發(fā)展。將農村中學初任教師專業(yè)發(fā)展的研究放入教育生態(tài)這個大系統(tǒng)中，引入生態(tài)學的理論和觀念是可能的。也是必要的。1、新課改背景下中學初任教師專業(yè)發(fā)展現實需要新課改背景下中學初任教師專業(yè)發(fā)展現實需要在當前我國基礎教育課程改革的時代背景下，教師作為新課程改革的最終執(zhí)行者，其職業(yè)狀態(tài)和生存狀態(tài)引起了人們的重視。鐘啟泉教授指出，課程改革給教育界帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對“教師專業(yè)

4、化”的挑戰(zhàn)。課程改革的成敗歸根結底取決于教師，因為教師是理想與現實、理論與實踐之間的轉化者。因此，如何讓每一位教師都擁有較高的教育專業(yè)素養(yǎng)，主動引領新課程改革而不是被動地適應新課程，已成為整個教育界乃至整個社會的共同追求。教師專業(yè)發(fā)展關系到學生、學校、教育乃至整個社會的發(fā)展。如今，中學初任教師在專業(yè)發(fā)展方面卻存在著諸如知識結構失衡、缺乏主體發(fā)展意識、學校管理失衡、教師培訓失調等一直以來難以克服的問題。因此，突破傳統(tǒng)的教育學領域對教師專業(yè)