學生試教城郊學校數(shù)學課堂教學公平的實踐探索

1、學生試教：城郊學校數(shù)學課堂教學公平的實踐探索學生試教：城郊學校數(shù)學課堂教學公平的實踐探索1、建構主義學習理論建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景中，借助于學習過程中他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義學習理論的內容十分豐富，但其核心可概括為一句話：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。教學不應無視學習者的已有知識經驗，從外部對學習者

2、實施知識的填灌，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點。學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者，教師的作用是為學生創(chuàng)設一個科學和諧的學習環(huán)境，是知識建構的點撥者，學生在這種環(huán)境中可以通過上臺試教的方式展開學習，教師應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的積極的學習動機和參與欲。2、多元智力理論多元智力理論認為，每個人的智能是多方面的，是由相對獨立的語言、邏輯、空間、運覺、節(jié)奏、交際、自省等七種以上的智能要素組成的。對每一個人

3、來說，由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約，各種要素以不同的方式，不同程度的組合，使人的智能發(fā)展出現(xiàn)不平衡，呈現(xiàn)出各自相對優(yōu)勢智能和弱勢智能，使每個人的智能各具特色。世界上并不存在誰聰明不聰明的問題，而只是存在哪一方面誰聰明及怎樣聰明的問題。這種對學生學習的主體性的尊重，給予我們重新審視學生、學習和教育的價值的機會，這也要身的試教情感和激發(fā)自身的試教的想像力和創(chuàng)造力，把數(shù)學教材內容轉化為有利于自身個性發(fā)揮的教學內容，再根據(jù)小組的討論，寫

4、出詳細的數(shù)學教案。教案要做到：①明確這節(jié)課的教學目標。②明晰教學重點、難點、易錯點明確，切忌面面俱到。③模擬教學過程：首先，導入新課。然后，指導自學，了解基本內容；啟發(fā)質疑，大膽小心求異；組織討論，進行解疑排難，輔導練習，能力遷移；最后，鞏固復習。④明確板書的內容，做好板書設計。⑤整理與重難點相關的知識型的內容，以備突破重難點之用。⑥設計一些創(chuàng)新的計算題和能力遷移運用題目，來進行學生計算和解題能力遷移之用。⑦試教學生寫好教學小結或試教隨

5、感，以備課后評價之用。第三步，推薦出一名學生擔任主講人。在確定主講人之前，要求小組先進行模擬演習：給他們一個場所進行試教，由小組成員配合完成，再從中推選出表現(xiàn)最佳者為主講人。其他三名組員可以安排各自的任務，如一人進行多媒體演示，一人分發(fā)由自己設計的應用題，一人則記錄課堂教學情況和學生學習狀況。第四步：授課者組織教學活動。授課過程45分鐘，包括五個環(huán)節(jié)：①導入新課（趣味導入、情景導入、討論導入、設問導入、復習導入等等）。②講授新課，主要是