教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析

1、教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析專業(yè)知識是指教師的專業(yè)知識和技能，這是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的基本條件。[1]教師的教育教學工作離不開其專業(yè)知識的支撐。葉瀾教授認為，教師應(yīng)有的知識包括：對學科的基本知識技能有廣泛而準確的理解，熟練的掌握相關(guān)的技能技巧；對與該學科相關(guān)的知識，尤其是相關(guān)點，相關(guān)性質(zhì)，邏輯關(guān)系有基本的了解；了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，了解學科對社會對人類的價值，尤其是要掌握學科知識在人類實踐中的

2、各種表現(xiàn)形態(tài)及各種學科知識的應(yīng)用情景；掌握學科提供的認識世界的獨特視角，思維方式。[2]隨著社會的進步，人們對教師知識的要求越來越高，教師不僅要具備自身所教學科的學科知識，還要具備與自身的教學科目相關(guān)的學科知識以及廣博的人文基礎(chǔ)知識。教師只有具備更豐富的專業(yè)知識和技能，才有能力讓教學進行正常的運作，才能給學生提供更豐富的學習機會。由于課程和教學知識的擴充，教師在面對教學改革時，同時也要面對社會變遷，知識日益激增的情境，因此，隨著時間的演

3、進不斷充實自己就顯得格外迫切。教師必須對這些暴增的專業(yè)知識加以了解和應(yīng)用，通過不斷的進修和成長，以確保教學的成功。不斷學習新知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要出路，學習是教師專業(yè)成長的保鮮膜，只有不斷的學習，充分為自己充電，蓄能，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。更廣闊深入的專業(yè)知識，對教師而言，至少可以發(fā)揮一下幾項功能。（1）使教師產(chǎn)生更高的教學早在兩千多年以前，大教育家孔子就曾說過吾日三省吾身這樣的話。古希臘的先哲們也曾說過認識你自己，意思都

4、是說人應(yīng)該學會反思，惟有如此，才能不斷增長自己的智慧。教師作為傳道、業(yè)、解惑者，也應(yīng)該學會反思，只有這樣才能認清自己，認識別人。所謂學而不思則罔，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，反思成為解開教師各種疑惑的一把寶貴的鑰匙。反思是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富的教師，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握實踐情境下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提升實踐智能

5、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學效果，又推動了教師專業(yè)認知和能力水平的提高。4.向研究性教師轉(zhuǎn)變：發(fā)展趨勢教育研究是教師在專業(yè)工作中具有高度自主性和自主能力的表現(xiàn)形式，應(yīng)當成為教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式。[4]教師通過研究完善教育工作、完善自我，創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量。因而教師成為一名研究者也是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，主要應(yīng)當從以下幾個方面著手：首先，教師應(yīng)當具備問題研究意識。在教育實踐