現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職立體化課程

1、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職立體化課程現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職立體化課程一、課程資源建設(shè)現(xiàn)狀1課程資源貧乏，質(zhì)量差高職院校教師上課壓力較重，教師的主要精力用在課堂教學(xué)，建設(shè)課程資源精力十分有限，從而導(dǎo)致課程資源貧乏。各高職院校都是最近幾年才升格轉(zhuǎn)型為高職院，缺乏課程資源建設(shè)相關(guān)的管理制度和獎(jiǎng)懲制度，教師課程資源建設(shè)的積極性不高，從而導(dǎo)致課程資源質(zhì)量較差?？萍颊撐?。2課程資源形式單一，適應(yīng)性差因?yàn)楦咝＝處熯\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較低，許多有課程資源僅

2、僅是由利用PowerPoint軟件制作的一些低層次、重復(fù)的課件組成，課程資源技術(shù)落后，形式單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化技術(shù)發(fā)展的需要。3課程資源獨(dú)立分散，缺乏共享課程資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各任課教師獨(dú)立進(jìn)行課程資源建設(shè)，課程資源分散，相互獨(dú)立，無法進(jìn)行共享，并導(dǎo)致部分課程資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)大量的人力和物力。4課程資源利用率低，應(yīng)用效果不佳課程資源建設(shè)沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，沒有真正促進(jìn)教學(xué)改革，沒有建立起與信息技術(shù)環(huán)境

3、相配套的課程資源以及相應(yīng)的教學(xué)模式和方法體系。二、立體化課程資源建設(shè)模式師生互動(dòng)領(lǐng)域，要將現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，數(shù)字化教學(xué)資源為核心，多媒體交互學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)代教育模式。師生互動(dòng)領(lǐng)域的課程資源的核心在于師生互動(dòng)，學(xué)生與課程教師，課程教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，其資源是由課程資源網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站等形式組成。三、立體化課程資源建設(shè)模式的層次關(guān)系在立體化課程資源建設(shè)模式中，教師和學(xué)生是課

4、程資源使用對(duì)象，專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、師生互動(dòng)領(lǐng)域等四個(gè)層次是課程資源的核心組織形式?？萍颊撐摹I(yè)領(lǐng)域的課程資源為教師在教學(xué)領(lǐng)域的課程資源建設(shè)提供指導(dǎo)作用，同時(shí)專業(yè)領(lǐng)域的課程資源也為學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域從事專業(yè)學(xué)習(xí)提供方向保證。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程資源來源于教學(xué)領(lǐng)域資源建設(shè)，教師在教學(xué)領(lǐng)域建設(shè)的課程資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程資源中共享。師生互動(dòng)領(lǐng)域的課程資源，使學(xué)生與教師建立了專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的橋梁，使教師課堂的理論教學(xué)與學(xué)生課后的自學(xué)相結(jié)