信息技術課程立體化學習環(huán)境構建.pdf

1、隨著我國教育信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的課程教材與學習正在信息技術的支持下，發(fā)生著由文本教材和課堂學習向立體化教材和多種學習方式并存的趨勢轉(zhuǎn)變。立體化教材的出現(xiàn)，不僅極大地豐富了學習資源，更重要的是改變了傳統(tǒng)學習環(huán)境，使學習活動發(fā)生的場所不再局限于課堂，而是由課內(nèi)拓展到課外，由學校拓展到家庭，實現(xiàn)了物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合?；诖耍P者大膽提出了立體化學習環(huán)境的構想，它是指基于立體化教材所創(chuàng)設的保證學習活動順利開展的情況和條件。與傳統(tǒng)學習環(huán)

2、境相比，立體化學習環(huán)境強調(diào)全方位、多維度，能夠提供更加有效的學習時空場，它的開放性、動態(tài)性能夠滿足不同層次學習者的需求。
　　 本研究以課程改革以及立體化教材開發(fā)的實踐經(jīng)歷為基礎，探索立體化教材對傳統(tǒng)學習環(huán)境所帶來的影響，結合建構主義理論、情境認知理論、系統(tǒng)論、學習環(huán)境觀以及適時教學模式，提出信息技術課程立體化學習環(huán)境的概念，并就其中的相關問題進行探討。最后，結合具體案例進行了實踐與論證。本研究主要包括以下幾個部分:
　　

3、 首先是緒論，介紹了本研究的背景、現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、方法、支持本研究的相關理論，并對相關概念進行了界定;第二章介紹了信息技術課程立體化學習環(huán)境的性質(zhì)與特點，指出了它的構成要素與框架;第三章著重分析了信息技術課程立體化學習環(huán)境的構成要素，在此基礎上，討論了信息技術課程立體化學習環(huán)境的組織，并重點介紹了數(shù)字化資源平臺的設計與開發(fā);第四章進行實例研究，并就研究中所取得的數(shù)據(jù)進行分析，對信息技術課程立體化學習環(huán)境的有效性進行了進一步論證;在文