中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識

1、中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識馬樹超，范唯大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，是溫家寶總理在2005年全國職業(yè)教育工作會議上向全國職業(yè)教育界發(fā)出的總動員。探索中國特色的高等職業(yè)教育，對于提高中國高職院校的人才培養(yǎng)水平，強化高等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會服務(wù)的能力，具有十分重要的意義。一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了重要的成就1998年到2007年是我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的10年，

2、取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。首先，我國高等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度明顯提高。10年來，我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生接近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性勞動者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能性實務(wù)工作者，為國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極的貢獻。其次，高等職業(yè)教育規(guī)模快速發(fā)展，為我國高等教育大眾化起

3、到了基礎(chǔ)性和決定性作用。2007年全國高等職業(yè)教育招生284萬人，比1998年增長了6倍，在校生達到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學(xué)率已達到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點15％，2007年上升至為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育提供了重要的實踐探索。2006年，教育部和財政部啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，按照立足未來、重在建設(shè)、推動改革、加快發(fā)展的建設(shè)思路，大大推動了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展尤其是專

4、業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式的改革，強化了校企合作、工學(xué)結(jié)合和服務(wù)社會的辦學(xué)理念。首批28所示范建設(shè)院校人才培養(yǎng)模式改革取得了初步成效，積累了經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)率提高，形成了榜樣的力量，為探索中國特色高等職業(yè)教育邁出了堅實的步伐。二、中國特色高等職業(yè)教育的概念模型溫家寶總理在2007年《政府工作報告》中指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)”；要“深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)

5、、學(xué)校共同參與的機制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”，這對我們正確理解和把握中國特色職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，我們提出中國特色高等職業(yè)教育的概念模型。概念模型是介于實體模型和數(shù)學(xué)模型之間的基本模型，即通過對研究對象系統(tǒng)的分析與抽象使之簡約化。其基本特點在于對實際對象系統(tǒng)的抽象；體現(xiàn)實際對象系統(tǒng)中的要素；反映要素間的關(guān)系。建立中國特色高等職業(yè)教育的概念模型，可以將之用作管理的工具，對高職院校