提高教師教育工作能力的行動研究

1、提高教師教育工作能力的行動研究提高教師教育工作能力的行動研究提高教師教育工作能力的行動研究附3《促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》之子課題提高教師育人能力行動研究課題實施方案一、課題研究背景及意義（一）課題研究背景教師承擔著教書育人的雙重職責，教師育人能力的高低，直接影響著教育教學質(zhì)量的提高和學生素質(zhì)的發(fā)展。做“雙師型”教師，提升教師育人能力，是時代發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，更是培育新時期高素質(zhì)人才的需要。然而，我們的教育現(xiàn)實中相對教

2、師教學能力的培養(yǎng)而言，教師育人能力的培養(yǎng)被忽視了，低下的教師育人能力與日益突出的學生問題形成了鮮明的反差。1.教師的育人意識淡薄。傳統(tǒng)的教學模式下，教師以傳授科學知識為目標，忽略對學生的情感、態(tài)度、價值觀的關注與培養(yǎng)。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識淡薄。許多教師認為教育孩子是班主任的事，與自己無關，從而造成了育人的不一致現(xiàn)象，沒有形成教育的合力，沒有給孩子營造良好的成長空間。2.教師育人的能

3、力與藝術(shù)亟待提高。教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素?？疾飚斀竦慕虒W實踐，教師育人能力的欠缺，已經(jīng)嚴重妨礙了其教學能力和水平的提高，構(gòu)成了制約教師整體素質(zhì)提高的“瓶頸”。3.育人能力有助于提高教師的職業(yè)生命質(zhì)量。當今的教師發(fā)展理論，不僅關注教師的教育效果，而且關注教師的職業(yè)生命質(zhì)量，強調(diào)教師在做出教育貢獻的同時，自己應當是快樂的、輕松高效的、可持續(xù)發(fā)展的，以損害身心健康為代價取得教育業(yè)績的教師，固然可敬，卻也

4、說明其職業(yè)成熟度不高，尚未達到為師的高境界。我們的教師有許多煩惱，看上去是由于學生問題導致的，實際上卻是教師自身缺乏解決這些問題的能力造成的。教師的不良情緒，經(jīng)過合理宣泄、調(diào)整認知，雖可收一時的緩解之效，卻無法從根本上解決問題，關鍵是提高教師解決學生問題的能力，也就是提高教師的教育能力，從而消除教師的煩惱之源，使其職業(yè)生命質(zhì)量得到提高。綜上所述，我們選擇了“提高教師育人能力的行動研究”這一課題。旨在以提高教師育人能力為目的，采用行動研究