模糊理解_六年級(jí)語(yǔ)文

1、模糊理解模糊理解_六年級(jí)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文心理學(xué)研究表明，人的心理不僅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf(shuō)的“只可意會(huì)，不可言傳”就是對(duì)這種心理活動(dòng)的概括。這種心理現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)在作者的寫(xiě)作活動(dòng)中時(shí)，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半使”的遺憾。面對(duì)這種意向的個(gè)體獨(dú)特性欲語(yǔ)言社會(huì)共用性的矛盾造成的遺憾，作者往往無(wú)可奈何，只能以一些自認(rèn)為尚可的語(yǔ)句將這種意象加以外化二凝固。當(dāng)讀者在閱讀作品進(jìn)行由“言”到

2、“意”的轉(zhuǎn)換時(shí)，必須依靠自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地的去還原補(bǔ)充。這樣一來(lái)，往往會(huì)造成理解的模糊性。《月光曲》第二節(jié)中，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述?！坝撵o”在字典中解釋為優(yōu)雅寂靜，何謂優(yōu)雅寂靜？學(xué)生讀了這個(gè)解釋對(duì)幽靜一詞的內(nèi)涵還是不甚了了。教學(xué)中我利用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，受到了良好的效果。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二小節(jié)，畫(huà)出“萊茵河邊”、“小鎮(zhèn)上”、“一天夜晚”、“小路上、”等詞語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合平日的生