如何促進幼兒語言能力

1、如何促進幼兒語言能力如何促進幼兒語言能力《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語言區(qū)域游戲就是發(fā)展幼兒語言的有效途徑之一。在中班年齡段，我們結(jié)合開展的主題活動，在組織開展語言區(qū)域游戲時，將閱讀融入，創(chuàng)設(shè)了寬松舒適的環(huán)境，設(shè)置了豐富的游戲內(nèi)容和材料，通過教師有目的、有計劃、有層次的指導(dǎo)，使得幼兒在語言區(qū)域可以盡情地看、讀、玩、說

2、、交流和表演。一、中班幼兒游戲的特點中班幼兒已具備了初步的進行區(qū)域游戲的經(jīng)驗。幼兒能夠熟悉區(qū)域游戲的各個內(nèi)容，對某一項游戲的興趣持續(xù)時間較小班幼兒長久，并且能根據(jù)自己的喜好來選擇游戲內(nèi)容。在進行區(qū)域游戲時，比較自主，并且逐漸出現(xiàn)合作、協(xié)商的行為，由個體的活動過渡到兩人或多人的活動。本篇文章來自資料管理下載。但也容易在共同游戲中出現(xiàn)分歧，尤其當游戲內(nèi)容的確定、材料使用有沖突時。中班幼兒創(chuàng)造性的游戲還比較少，大部分的游戲經(jīng)驗來自于集體活動中

3、老師的引導(dǎo)，或是同伴之間的相互啟發(fā)。二、語言區(qū)域游戲的環(huán)境環(huán)境，即一種氣氛。它客觀的存在于幼兒生活的每一個空間，并以其獨特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速兒共同閱讀過的，幼兒很感興趣又對繪本的內(nèi)容有了一定了解的，這樣適合于幼兒在游戲時進行自主閱讀。同時投放的圖書數(shù)量和種類應(yīng)該滿足幼兒選擇的需要，定期更換一部分圖書，保持圖書的新鮮性。當幼兒閱讀時，教師不應(yīng)過多的以語言或動作干擾幼兒，應(yīng)給予幼兒一個相對安靜、自由的閱讀氛圍

4、。應(yīng)以觀察為主，了解幼兒選擇圖書的特點，閱讀的方式，在幼兒需要的時候給予幫助或指導(dǎo)。通過觀察，教師可以了解幼兒對哪些圖書感興趣，哪些圖書對幼兒已經(jīng)失去了吸引力，以便于教師及時更換圖書。通過觀察，教師還可以發(fā)現(xiàn)不同類型的幼兒喜歡的閱讀方式是什么，這些觀察所得的資料都是教師對幼兒進行個案研究的有效的素材。2.表演。表演可以氛圍故事劇場和手偶小舞臺。表演的內(nèi)容是由與主題相關(guān)的讀本拓展延伸出的。例如中班我們進行了《借你一把傘》的主題活動，有與主

5、題配套的早期閱讀讀本《借你一把傘》，我們在進行了集體的閱讀活動后，開展了故事表演活動。幼兒在故事劇場自主協(xié)商，分配角色帶上頭飾和道具，扮演著書中的各個角色，按照故事中的情節(jié)，幼兒逐個出場，模仿并創(chuàng)造性地表演書中小動物們的姿態(tài)和對話。在故事劇場，布置了演出海報、友情提示牌、座位號等，增加的游戲的情節(jié)和趣味性。同時，劇場中所有的材料都是由美工區(qū)的幼兒制作的，也體現(xiàn)了語言區(qū)與美工區(qū)的有效結(jié)合。在幼兒進行表演時，教師不是導(dǎo)演或是指揮的身份，而是