淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)美、感悟美，不斷提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言文字來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。一、教師教學(xué)語言美要想讓學(xué)生感受到語文的美，首先要求教師的語言優(yōu)美、動(dòng)聽、幽默、流利而豐富。如果教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、.Com生動(dòng)、流利，精煉傳神，能體現(xiàn)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，笑而生樂，樂而不俗；怒而激昂，有節(jié)有制；傷而低回，沉而足氣；朗讀課文時(shí)，聲音能外化成和煦的春風(fēng)

2、，炎熱的夏日，綿綿的秋雨，酷寒的冬雪；讓學(xué)生聽起來覺得像音樂，像甘泉緩緩浸入他們的心扉，能夠激發(fā)他們心中的愛恨情愁，他們當(dāng)然就樂意去享受、去感受這種藝術(shù)美了。久而久之，他們也就受到潛移默化的影響，語言也會(huì)逐漸豐富起來，優(yōu)美起來。二、引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品的美1.文字美。文學(xué)是語言的藝術(shù)，它是借助生動(dòng)、優(yōu)美、凝練的語言來表情達(dá)意的，文學(xué)語言有別于生活語言和理論語言，其形象性、生動(dòng)性、概括性令人驚嘆。如朱自清先生《荷塘月色》中對(duì)月下荷塘的描寫

3、，曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子微風(fēng)過處，4.形象美。文字性作品一般都是通過對(duì)對(duì)象的描寫來反映人物心靈美、社會(huì)生活美和自然景物美的。特別是通過肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫、情節(jié)描寫、心理描寫等手法，塑造出栩栩如生的人物形象，刻畫出人物的性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌，從而達(dá)到頌揚(yáng)真善美、抨擊假惡丑的目的。如《老人與?！分泻Ｃ魍茉斓拇虿豢濉槻坏沟挠矟h桑地亞哥；《紅樓夢(mèng)》中曹雪芹塑造的聰明貌美、病若西子的林黛玉；《屈原列傳》中司馬遷塑造的品

4、行高潔、忠信盡責(zé)的屈原，這些藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生的思想情操和意志性格具有巨大的熏陶感染作用。在教學(xué)中抓住人物形象，并深刻體會(huì)，細(xì)心揣摩，反復(fù)品味，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美、欣賞美、感悟美。5.情感美。著名學(xué)者王國維曾別出心裁地把美育叫情育，足見感情對(duì)于美育的極端重要性。因此教學(xué)中要把學(xué)生帶入文章特定的情景中，讓學(xué)生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評(píng)價(jià)，在情感上產(chǎn)生移情和共鳴，在性情