非專業(yè)初級(jí)日語多媒體教育實(shí)踐與探索

1、非專業(yè)初級(jí)日語多媒體教育實(shí)踐與探索非專業(yè)初級(jí)日語多媒體教育實(shí)踐與探索中國(guó)與日本一衣帶水，國(guó)與國(guó)之間有著深厚的淵源關(guān)系。近年來，隨著中日往來的日益頻繁，日本各界人士組團(tuán)來華旅游、交流投資的數(shù)量逐年遞增。加上日本擁有領(lǐng)先于世界的科學(xué)技術(shù)和管理理念，每年赴日留學(xué)、商務(wù)考察的人員也在急劇增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)掀起了多輪日語學(xué)習(xí)的熱潮。除各所外國(guó)語大學(xué)外，各綜合類大學(xué)也都相繼設(shè)立了日語專業(yè)，培養(yǎng)日語人才，日語已成為僅次于英語的熱門語種，甚至有超過英語的傾向。

2、僅以筆者目前執(zhí)教的大學(xué)為例，將日語作為第二、第三外語的學(xué)生年年呈上升趨勢(shì)，在課程開設(shè)方面如全校性的公開選修課日語基礎(chǔ)及日本文學(xué)等都達(dá)到了供不應(yīng)求的狀態(tài)。隨著學(xué)生數(shù)量的增加導(dǎo)致師資不足，另外學(xué)生了解日語及日本相關(guān)知識(shí)途徑的拓寬，日語多媒體教育、遠(yuǎn)程教育便開始實(shí)施與推廣。筆者在2003～2007年間一直從事非專業(yè)日語教育工作，并致力于初級(jí)日語多媒體教育之探索。所教學(xué)生包括英語專業(yè)本科生、計(jì)算機(jī)等理工科研究生及對(duì)日語感興趣的社會(huì)學(xué)習(xí)者等，學(xué)習(xí)

3、目的各不相同，所以必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的與要求采取不同的教育法，因材施教。本文將結(jié)合筆者自身非專業(yè)日語多媒體教育的經(jīng)驗(yàn)，在考察非專業(yè)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，淺析初級(jí)日語多媒機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。如圖1所示，有42%的學(xué)生首要?jiǎng)訖C(jī)為對(duì)畢業(yè)后找工作有利，其次是考取日語相關(guān)證書，而只有24%的非專業(yè)學(xué)習(xí)者首要?jiǎng)訖C(jī)為對(duì)日語及日本文化感興趣，而通過學(xué)習(xí)日語去日本留學(xué)的學(xué)生卻非常少。由此可見，本校非專業(yè)學(xué)習(xí)者中工具型的比例高于整合型，這樣來看，學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)目的在于掌握一門為將來就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力的技能，可以說更傾向于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和難度提高，被動(dòng)的學(xué)習(xí)者將會(huì)因?yàn)闆]有興趣而中途放棄學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，提高興趣，讓學(xué)生逐漸感受到日語這門語言的生活性和藝術(shù)感，從而提高學(xué)生的整合性動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生有自主想學(xué)習(xí)這門語言的欲望。二、非專業(yè)初級(jí)日語多媒體教育實(shí)踐在調(diào)查非專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，筆者基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求和目的進(jìn)行了多媒體教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)施教學(xué)的過程中