小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究中期報(bào)告

1、《校本化數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究》《校本化數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究》中期研究報(bào)告此課題的研究我們嘗試了將近一年了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思

2、、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下：一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)對(duì)修訂前后的教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對(duì)比，促使每個(gè)教師對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)，以促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，促使每個(gè)教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對(duì)教材有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。

3、在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織。3、基于對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。這一階段公開(kāi)探討課共12節(jié)：張海榮的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、《用連除的方法解決兩步計(jì)算

4、的實(shí)際問(wèn)題》；顧偉偉的《解決問(wèn)題的策略——倒推》、《分?jǐn)?shù)乘法》；葉亮亮的《確定位置》、《解決問(wèn)題的策略——列表》；董安鳳的《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）》、《認(rèn)識(shí)鐘表》、郭加勃的《認(rèn)識(shí)比》、《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫(xiě)法》；周德軍的《認(rèn)識(shí)倒數(shù)》、《按比例分配的實(shí)際應(yīng)用》，通過(guò)這些研討課，我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。4、課題組成員還積極撰寫(xiě)論文和案例，所寫(xiě)的論文和案例多次在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。三、實(shí)驗(yàn)成果：課題組成員通過(guò)