淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性

1、淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性說到訂正作業(yè)，我想所有的數(shù)學(xué)老師肯定都和我有一樣的深刻體會：往往是“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象廣泛存在，教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道題學(xué)生在平時練習(xí)時做過，批改后我們也講評過，做錯的同學(xué)也訂正過，但是當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)和第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳有關(guān)。而訂正作業(yè)是

2、學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯冶學(xué)生的“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性呢仔細(xì)分析我所帶班級學(xué)作業(yè)訂正現(xiàn)象，歸納起來主要表現(xiàn)為以下幾種類型：1、認(rèn)真訂正型：學(xué)生認(rèn)真分析自己錯題出現(xiàn)的原因并對癥下藥，以便下次不會出現(xiàn)類似錯誤。但這樣的學(xué)生在全班學(xué)生中所占比例是少之甚少。2、直接訂正型：學(xué)生在訂正時，不是先從自己原先做的過程中找錯在哪里？為什么做錯而是直接把原題當(dāng)作“新題”再重新做一遍。3、反復(fù)訂正型：有些學(xué)

3、生在訂正中只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正，匆匆上交，往往一遍兩遍訂正不對，至少要到第三、第四遍才訂正對。4、投機(jī)取巧型：部分學(xué)生在訂正判斷題及選擇題時，只是根據(jù)老師的批改結(jié)果進(jìn)行推理來訂正，如原來是“對”的，現(xiàn)在就訂正為“錯”；原來是“錯”的，現(xiàn)在就訂正為“對”；原來選擇“A”是錯的，現(xiàn)在就從其他沒選的選項(xiàng)中再選一個。5、動機(jī)不良型：部分學(xué)生為完成訂正的任務(wù)，就通過問同學(xué)答案或抄襲別人的作業(yè)等方式而進(jìn)行訂正。仔細(xì)分析這些現(xiàn)象，我覺得

4、主要有以下幾方面原因造成的：1、學(xué)生對作業(yè)訂正的作用認(rèn)識不足。2、學(xué)生在作業(yè)訂正中的反思欠缺。許多學(xué)生在訂正中只重視訂正的結(jié)果，而輕視訂正的過程，能夠?qū)τ喺鳂I(yè)主動進(jìn)行反思、分析的學(xué)生很少。在數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正中，我們同樣應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生從訂正內(nèi)容、訂正形式、訂正方式提出不同訂正要求。我習(xí)慣在學(xué)生訂正完錯題之后，抽其中幾題讓他們反過來分析給我聽，為什么當(dāng)時會寫錯？現(xiàn)在怎么想的？以后要注意什么？具體我是這樣操作的：

5、對于優(yōu)秀生，我從不插手他們的作業(yè)訂正過程，完全放手讓他們自己獨(dú)立完成訂正和反思過程。對于中等生，采用扶放結(jié)合的方式，讓學(xué)生在優(yōu)等生的幫助下、同學(xué)之間的相互合作下完成一些自己不能夠獨(dú)立訂正的拓展類錯題。而對于學(xué)困生，我則采用以扶為主的方式進(jìn)行，一般采取單獨(dú)面批得形式進(jìn)行，因?yàn)檫@樣可以更好地及時反饋孩子對這些錯題的理解程度，同時可以及時給予再次分析講解。低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

6、的一個重要方面。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣主要表現(xiàn)在：按規(guī)定時間完成，獨(dú)立（合作）作業(yè)，字跡端正，自覺檢查，及時訂正。而低年級學(xué)生在做作業(yè)時存在的問題不少，主要表現(xiàn)在以下三個“不強(qiáng)”：1、獨(dú)立性不強(qiáng)，做作業(yè)要父母陪在一邊；2、緊迫感不強(qiáng)，邊寫作業(yè)邊做其他事情，如看電視、吃東西、玩東西、說閑話等等；3、自覺性不強(qiáng)，玩夠了才想起作業(yè)沒做，甚至還有少做、漏做、不做作業(yè)的情況。以上歸結(jié)起來是因?yàn)榱己玫淖鳂I(yè)習(xí)慣還沒形成。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)思考，就

7、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣展開論述，并提出了以正面激勵引導(dǎo)為主、加強(qiáng)作業(yè)環(huán)節(jié)中的個別輔導(dǎo)、教師與家長相互配合督促學(xué)生完成作業(yè)等措施。一、有獎有罰一、有獎有罰獎罰模糊獎罰模糊小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系，而且很容易為學(xué)習(xí)活動中的一些外部因素所左右。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡和同學(xué)比賽的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、自覺檢查的作業(yè)習(xí)慣，對學(xué)生的作業(yè)除了批改對錯以外，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價或給予一定的獎勵是非常