語文作業(yè)的有效性研究

1、語文作業(yè)的有效性研究語文作業(yè)的有效性研究早在三千多年前孔子就有溫故而知新的精辟論說。他告訴我們學習是個積累的過程，在消化吸收的基礎上才能有創(chuàng)新和開拓。如何鞏固消化，教師布置學生做作業(yè)即為最好的形式。而作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，聽說讀

2、寫能力得到培養(yǎng)。本篇文章來自資料管理下載。本人認為，提高小學語文作業(yè)的有效性，作業(yè)要從形式的新穎有趣轉(zhuǎn)向內(nèi)容的的質(zhì)變，走出新瓶裝舊酒的怪圈，要從多元智能的展示轉(zhuǎn)向立足學科本位，走出為他人做嫁衣的誤區(qū)；要從大量機械重復轉(zhuǎn)向思維含量遞增，走出平地練習的程式。一、設計趣味性的作業(yè)作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。設計趣味性作業(yè)就是根據(jù)學生的

3、身心特點、興趣愛好，設計的作業(yè)形式。使學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又發(fā)展智能。趣味性的作業(yè)一般有演一演、嘗一嘗、唱一唱、畫一畫、編一編等形式，通常適用于詩歌、故事性強（童話、寓言等）或場景描寫的課文等，如教學了《輕叩三、作業(yè)形式靈活多樣學生天生好動、好奇。對單一重復的作業(yè)不感興趣，因此布置作業(yè)，不搞一刀切，形式要力爭靈活多樣，富有彈性，具有一定的梯度，以適應不同程度學生來完成?？鞓纷鳂I(yè)：多布置一些集動手、動口、動腦于一

4、體的觀察型、表演型作業(yè)，貼近學生生活，滲透各種情感教育，使作業(yè)更具人性化、人文化。書面作業(yè)：除了布置一些基礎的抄寫外，可讓學生摘錄課文中自己喜歡的重點詞句，并準備默寫。還可讓每個學生搜集自己試卷中做錯的基礎題，改正并摘抄下來，做到復習時有的放矢?？陬^作業(yè)：除背書、看書、認字、讀卡片外，還可布置像復述、講故事之類的作業(yè)，提高孩子的思維水平和語言表達能力。愛因斯坦曾說過：教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦

5、的任務要他去負擔。本篇文章來自資料管理下載。因此，我們在語文作業(yè)的設計上，充分發(fā)揮語言文字的親和功能，讓語文作業(yè)展示真摯、美麗而迷人的微笑，力求形式美，內(nèi)容佳，讓學生愛上作業(yè)，愛上語文。這樣，它不僅是學習的內(nèi)在動力，也是減輕學習負擔的有效手段?？傊?，教學質(zhì)量的保證，需要我們多方面的努力，作業(yè)正是獲取這種信息的重要渠道作業(yè)是學生獲得知識和數(shù)學能力的重要途徑，也是教師完成教學任務的重要手段。我們要讓每一次的作業(yè)都成為學生成長的生長點，讓每一