高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性策略研究

1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性策略研究高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性策略研究儲能中學(xué)商小蓉一、一、問題的提出問題的提出數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成時，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步形成技能，體驗(yàn)用所學(xué)知識解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力，由教師指定學(xué)生在課外完成的習(xí)題?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定

2、數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進(jìn)。1、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式過于僵化，成了學(xué)生和老師的“包袱”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式過于僵化，成了學(xué)生和老師的“包袱”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。作業(yè)形式、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；內(nèi)容枯燥，日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知

3、識范圍，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活；作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。作業(yè)成了學(xué)生的“包袱”，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生由此產(chǎn)生了很大的厭學(xué)情緒，教師批改負(fù)擔(dān)也越來越重，教師與學(xué)生都苦不堪言，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機(jī)械重復(fù)來加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識點(diǎn)。表一是儲能中學(xué)作業(yè)布置的調(diào)查

4、結(jié)果。表一：2006年10高一年級48節(jié)數(shù)學(xué)課作業(yè)情況表課內(nèi)作業(yè)（選用次數(shù)）課外作業(yè)（選用次數(shù)）《課本》385《練習(xí)冊》038《一課一練》040自編練習(xí)卷412從上表中，可以看到48節(jié)數(shù)學(xué)課的作業(yè)大多是直接從《課本》、《練習(xí)冊》、而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然注重了知識的模仿型演練，也忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新精神，造就一批高分低能的學(xué)生，制約了學(xué)生的發(fā)展。同時過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有了雙休日和節(jié)假日，沒有了社會

5、實(shí)踐活動，沒有了和大自然接觸的機(jī)會，他們只能被困在教室里或家里寫作業(yè)，從而也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和提高數(shù)學(xué)成績似乎成為一對矛盾。、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和提高數(shù)學(xué)成績似乎成為一對矛盾。實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而不管是在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，不管是在中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生都不同程度地仍然存在著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，大大超出國家教育部提出的每天學(xué)習(xí)時間量的規(guī)定。學(xué)生作業(yè)量

6、過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績；另一方面，學(xué)生強(qiáng)烈反對老師給學(xué)生布置太多的課外作業(yè)，上級教育主管部門更是三令五申地強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這顯然是一對矛盾。4、解決好這個矛盾是一個非常現(xiàn)實(shí)、非常重要的問題。、解決好這個矛盾是一個非?，F(xiàn)實(shí)、非常重要的問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，倡導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和探究能力，過去傳統(tǒng)的、具有很

7、大主觀性、壓制性以及機(jī)械性的數(shù)學(xué)作業(yè)在內(nèi)容及形式上越來越引起教師的深層思考，它確實(shí)在一定程度上存在著不可忽視的弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出要“重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力”。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布

8、置，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地、生動活潑地發(fā)展。愛因斯坦說過：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。因此，如何合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，使之更有效的發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)、發(fā)展