小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究

1、《小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究》實施方案《小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究》實施方案一、研究課題小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究二、研究背景口語交際課是新課程改革中一重要而嶄新的課型，它是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺。《語文課程標(biāo)準》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的能力?！比欢诂F(xiàn)實教學(xué)中，口語交

2、際課堂實施情況并不理想，有的老師把它當(dāng)作課堂的點綴、教學(xué)的附庸，課堂時間充足了，就讓學(xué)生簡單說一說，時間緊就算了；有的干脆把它上成寫作課，語言交際訓(xùn)練則放在了其次；有的課堂中花樣頗多，熱熱鬧鬧，但實際上學(xué)生卻毫無收獲。如此課堂，缺乏上課實效性，學(xué)生的口語交際能力得不到有效的鍛煉與提高。如何上好一節(jié)扎實、有效、完整的口語交際課，是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)積極思考與實踐的問題。尤其是小學(xué)低年級，作為學(xué)習(xí)的起步階段，更應(yīng)引起重視。李吉林老師曾說：“

3、言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼耍珜?dǎo)教師們憑借教材，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。而語文出版社出版的《小學(xué)語文口語交際教案選粹》一書中，本課題通過對小學(xué)口語交際課實施現(xiàn)狀的了解、分析，尋找教師及學(xué)生上課實效性低下的主要原因。結(jié)合口語交際課程和小學(xué)生年齡特點，改進課堂教學(xué)方法，努力

4、為學(xué)生營造交際氛圍、創(chuàng)設(shè)交際情景、拓寬交際平臺，形成有效的口語交際課堂教學(xué)方法策略，把口語交際課落在實處，使小學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，扎實習(xí)得語言，切實提高口語交際的能力。五、研究理論依據(jù)1.《語文新課程標(biāo)準》指出的“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一“，這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養(yǎng)是十分重要的，這也是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要。2口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾

5、聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。3兒童是發(fā)展語言的最佳時期，因此，我們認為進行口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段抓起。六、研究內(nèi)容：1、口語交際教學(xué)策略的研究：①研究新課程實施以來我?？谡Z交際教學(xué)的基本現(xiàn)狀：教師對口語交際教學(xué)的認識和困惑；②研究問題的歸因：口語交際教學(xué)中存在的主要問題是什么？原因何在？對此作出科學(xué)診斷。2、研究小學(xué)生口語交際有效教學(xué)的流程：①在課堂教學(xué)實踐中，以口語交際課堂教學(xué)存在的問題為突破