課堂教學有效性策略設(shè)計研究結(jié)題報告董春美

1、WD格式整理專業(yè)資料值得擁有《課堂教學有效性策略研究》《課堂教學有效性策略研究》結(jié)題報告一、課題提出的背景一、課題提出的背景工作已有10個年頭，一直在教學第一線，對于小學英語教學有自己一點認識。最近小學英語教育研究人員發(fā)現(xiàn)，在興趣、活動教學的理論指導下，小學英語教學大多以“熱身／復習呈現(xiàn)練習拓展家庭作業(yè)”的程序進行，且活動一個接一個，學生和老師都忙得不可開交，可謂熱鬧。許多教師往往會安排兩個或兩個以上的同目的活動，這就造成了活動的重復，

2、浪費學習時間，使課堂缺乏有效性。因此，小學英語教學應提高課堂教學的有效性。盡管在課堂上，教師盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境使學生能夠更多地在情境中使用語言，但這種人為的，短暫的使用畢竟離真實還有很大的差距，從而也導致了課堂上學生學習語言的有效性不高。再者，現(xiàn)階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的小學生基本上都沒有一個良好的英語語言環(huán)境，于是，英語的學習和使用就更多地局限于學校生活，學習活動也更多地集中于一周三節(jié)的英語課上。有限且相對缺少時間的學習和使用英語的機會，使英語課堂

3、教學的有效程度更值得我們關(guān)注。我們學校和大多數(shù)學校一樣是從一年級起開設(shè)英語課程的，都是來自農(nóng)村的學生，在學習態(tài)度和學習習慣上都有所欠缺，也是導致英語課堂教學有效性不高的重要原因。而他們所處的生活環(huán)境，基本上沒有需要使用英語的情況，因此，學校和課堂成了唯一使用和練習語言的場所。只有通過交流，語言學習才能更有效，有限的課時安排，使師生交流和生生交流的機會也不多，因此，要學好英語這門語言，最大限度地提高一周三節(jié)的英語課堂教學的有效性十分重要。

4、二、課題研究的意義二、課題研究的意義WD格式整理專業(yè)資料值得擁有聽說練習的語言學習習慣。學習英語的主要目的是為了交流，使學生了解英語學習和語文數(shù)學的學習有所不同，聽、說、讀、寫應該并重，而在初步學習的階段，聽說更為重要些，并在課堂教學中體現(xiàn)出英語課程學習的獨特之處，即更多地關(guān)注師生交流、生生交流的有效性。其次，教師在教學的過程中，還要注重知識新授的有效性、語言練習的有效性、交流反饋的有效性和鞏固的有效性，從這樣四個方面提高課堂整體教學活

5、動的有效程度。③、從課堂自身層面來看，首先，對于不同的課型要采取相應的教學形式。流暢的教學流程，使語言的學習和使用相互融合，各個教學活動的安排和銜接緊湊，從而提高課堂教學的密度。改傳統(tǒng)的教師講解、學生聽進的模式為師生對話、生生對話的形式，讓語言有更多的使用機會，在交流中提高課堂教學的有效性。其次，課堂應該延伸，特別是語言的學習，能夠?qū)⒄n堂學習的內(nèi)容更多地延伸到課外，延伸到生活中才是真正地習得了語言。雖然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學十分地缺少英語學習的環(huán)境

6、，但在不良的環(huán)境中尋找有利的條件，社會大課堂也就能從另一方面幫助提高學校小課堂教學的有效性。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，國外從20世紀上半葉開始課堂教學有效性問題的研究。迄今為止，已經(jīng)分析了各種影響課堂教學有效性的因素。1965年，加涅出版了影響至今的學習心理學著作《學習的條件》，形成了一個能解釋大部分課堂學習的學習理論體系。20世紀60年代和70年代初的有效教學研究幾乎都是以“場境──過程──結(jié)果