提高課堂教學(xué)有效性的研究研究報(bào)告

1、“提高課堂教學(xué)有效性的研究”研究報(bào)告河北興隆縣六道河中學(xué)賈利民一、課題的基本情況“提高課堂教學(xué)有效性的研究”屬“承德市教育科學(xué)規(guī)劃課題”，于2010年9月初步擬訂課題方案，著手進(jìn)行課題的申報(bào)以及進(jìn)行“實(shí)施研究”相關(guān)的準(zhǔn)備。2010年12月獲準(zhǔn)立項(xiàng)并開始研究。二、課題研究及成果（一）、問(wèn)題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)定為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，而忽視了課堂教學(xué)的有效性。雖

2、然我國(guó)目前的課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，我們不少教師是心有余而力不足，“穿新鞋，走老路”的教學(xué)模式依然存在于我們的課堂之中。就我校目前的師資隊(duì)伍情況來(lái)看，我校35周歲以下年輕教師占全校教師總數(shù)48%，大部分青年教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效組織、課堂的調(diào)控把握、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、維持、提升等都還不能較好地掌控。通過(guò)“課堂教學(xué)有效性”課題的實(shí)施研究，能達(dá)到幫助我校青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)的目的，能較好

3、地解決“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。基于這種認(rèn)識(shí)和思考，提出了“提高課堂教學(xué)有效性”這一課題的研究。（二）、課題研究的目標(biāo)4、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)掌握不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的個(gè)別訪談，問(wèn)卷調(diào)查等，對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行剖析，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的價(jià)值取向，對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育對(duì)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)

4、識(shí)的一種教育科研方法。本課題研究通過(guò)記錄研究過(guò)程中學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方式的能力和對(duì)學(xué)習(xí)興趣的變化情況，系統(tǒng)的總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行歸納、概括，使之上升為理論。課題組成員及對(duì)小結(jié)研究過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，做好各階段的總結(jié)工作，完成相應(yīng)的科研論文等。（四）課題研究的主要成果通過(guò)“提高課堂教學(xué)的有效性研究”，達(dá)成了預(yù)期的研究目標(biāo)，找到了制約我校課堂教學(xué)的問(wèn)題所在，創(chuàng)生了全員參與式教育，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式。（五）、課題取得的成效第一，

5、全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)生了全員參與教育，逐步形成了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂模式。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”課堂是指以學(xué)案為載體“問(wèn)題”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心。就問(wèn)題而言，問(wèn)題應(yīng)該是有思考價(jià)值的，學(xué)生能夠提出多種解決的方法，學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出的檢驗(yàn)假設(shè)在現(xiàn)有條件下通過(guò)集體的努力能夠得到解決。就導(dǎo)學(xué)而言，教師的“導(dǎo)”要通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)實(shí)施，學(xué)生的“學(xué)”要依靠教師的“導(dǎo)”來(lái)進(jìn)行。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)方法的指