讓音樂(lè)走近農(nóng)村學(xué)生的心靈——農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

1、讓音樂(lè)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心靈讓音樂(lè)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心靈————農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究【現(xiàn)象】一堂幾年前的普通音樂(lè)課：“鈴鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響徹校園，孩子們飛快地跑進(jìn)了音樂(lè)教室。我開始了我的音樂(lè)課，這時(shí)有一只小手猶猶豫豫地舉了起來(lái)。“什么事？”我問(wèn)。“老師，曉杰和小華在教室里做作業(yè)，不肯來(lái)上音樂(lè)課?！薄斑€不趕快去把他們叫來(lái)！”有兩三個(gè)孩子跑出音樂(lè)教室。不一會(huì)兒，就揪來(lái)了兩個(gè)垂頭喪氣的男

2、孩子。“你們?yōu)槭裁床辉干弦魳?lè)課？”我嚴(yán)厲地問(wèn)。其中一個(gè)男孩怯怯地說(shuō)：“我語(yǔ)文作業(yè)還沒(méi)做完，所以我想做完作業(yè)再來(lái)。”【分析】在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生不上音樂(lè)課躲在教室做語(yǔ)數(shù)作業(yè)或在音樂(lè)課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。那么是什么讓學(xué)生不想上音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)課不感興趣呢？1、學(xué)校的因素：雖然音樂(lè)課是必修課，但音樂(lè)課在農(nóng)村小學(xué)得不到重視。雖然領(lǐng)導(dǎo)都承認(rèn)：“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育?！钡捎谝魳?lè)課不是主科，當(dāng)師資、課時(shí)缺乏時(shí)

3、往往把音樂(lè)（美術(shù)）課暫時(shí)放到一邊，就連每周的二個(gè)課時(shí)都難以得到保證。當(dāng)然這也是很無(wú)奈的。2、教師的因素：語(yǔ)數(shù)老師經(jīng)常擠占音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生中造成了音樂(lè)課可上可不上的不良影響。學(xué)校音樂(lè)教師不足，讓一些愛(ài)好音樂(lè)的教師兼任音樂(lè)課教學(xué)，由于還兼任其它課也就沒(méi)有精力潛心于音樂(lè)教學(xué)，因此他們是一種應(yīng)付心態(tài)，能把孩子關(guān)住就行。3、學(xué)生的因素：在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要語(yǔ)數(shù)成績(jī)好就行，音樂(lè)課考不及格沒(méi)關(guān)系。這些認(rèn)為音樂(lè)課“不長(zhǎng)知識(shí)”的認(rèn)識(shí)上的偏

4、差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。因此學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重視程度不然。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂(lè)課發(fā)泄一下情緒。以上的種種因素嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，在這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生久而久之便失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)課也不重視，只當(dāng)是松弛一下因眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)的工具。作為學(xué)校唯一一名音樂(lè)教師，見(jiàn)到這些現(xiàn)象感到十分焦急，迫切想改變現(xiàn)狀。那如何才能有效地改變這種現(xiàn)狀呢？【探討】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》前

5、言中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同（二）美的傳播者音樂(lè)教師是“美的傳播者”，要讓學(xué)生親近音樂(lè)教師，首先音樂(lè)教師要把微笑引入課堂以愛(ài)來(lái)善待學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕感，拉近彼此的距離，使師生關(guān)系融洽，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要以飽滿的熱情上課，全身心投入課堂，情緒高昂，語(yǔ)言精練，還要親切自然、感情真摯而富有節(jié)奏感和韻律美，

6、使音樂(lè)課更具魅力；其三，教師應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和純熟的技巧技能，比如：演唱、舞蹈及舞蹈編排、樂(lè)器演奏等。在教學(xué)中，還要善于表現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，展現(xiàn)知識(shí)技能，讓學(xué)生被自己豐富的知識(shí)和過(guò)硬的技能所折服，從心里崇拜、佩服老師，吸引學(xué)生的注意力；最后要適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，使其感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。二、與課堂對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂小學(xué)生好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大

7、的吸引力。教學(xué)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中獲得美感和享受，從而對(duì)音樂(lè)課堂感興趣。以前音樂(lè)課在學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，許多都是兼任音樂(lè)課教學(xué)，進(jìn)修機(jī)會(huì)少兼課多導(dǎo)致音樂(lè)課不能正?；晕茨馨l(fā)揮音樂(lè)課的特色。作為一名新教師，首先應(yīng)將音樂(lè)課正?；w現(xiàn)出其獨(dú)特的特征，使音樂(lè)課更富有音樂(lè)性音樂(lè)課堂充滿朝氣，溢滿活力。（一）、把趣味歌唱帶入課堂歌

8、唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)表現(xiàn)形式。但由于學(xué)校以前沒(méi)有規(guī)范的音樂(lè)課，在音樂(lè)課上沒(méi)能有效地進(jìn)行歌唱教學(xué)，在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行刻板機(jī)械的歌唱訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生喪失了對(duì)歌唱的興趣。因此我把歌唱重新帶入音樂(lè)課堂，從學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，將歌唱教學(xué)情趣化，變單調(diào)為豐富多變，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在歌唱教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。歌唱教學(xué)方法的情趣化可以給學(xué)生帶

9、來(lái)極大的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要他唱”為“他要唱”，變“唱得多”為“唱得好”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在歌唱教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、思維敏捷、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，在一曲教完后，留十分鐘時(shí)間和學(xué)生一起開個(gè)“小小音樂(lè)會(huì)”：請(qǐng)一位能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)主持人，其余學(xué)生當(dāng)小歌手，教師做伴奏員，讓學(xué)生自由選擇，愿意當(dāng)眾唱的，皆可唱；可以自薦，可以同學(xué)推薦；可以獨(dú)唱，可以小組唱。對(duì)學(xué)生的表演教師及時(shí)給予贊揚(yáng)，得到同學(xué)的認(rèn)可，這樣大大