中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討資料2016省中考趨勢(shì)講座

1、2016中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)及對(duì)策,揚(yáng)州市廣陵區(qū)教研室 王偉,語(yǔ)文考查的基本內(nèi)容,積累及運(yùn)用（含“規(guī)范”）閱讀理解（古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀）寫作（記敘文+實(shí)用文）,考查的基本原則,科學(xué)性：絕不能有專業(yè)或非專業(yè)錯(cuò)誤語(yǔ)文性：導(dǎo)向性、語(yǔ)文味梯度性：基礎(chǔ)性、甄別性,語(yǔ)基考查,主要考點(diǎn)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要細(xì)化為字音、字形、字意，詞語(yǔ)、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)、詩(shī)詞背誦、文學(xué)知識(shí)等；值得關(guān)注：語(yǔ)法規(guī)范（句子主干、語(yǔ)段邏輯等）,在語(yǔ)法教學(xué)缺位的

2、前提下，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的不規(guī)范。比如：辭不達(dá)意，病句多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用意識(shí)淡??；分不清主謂賓定狀補(bǔ)，不知道單復(fù)句，不會(huì)利用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行成分分析，不懂得段落內(nèi)、段落間的邏輯關(guān)系，文本閱讀難以深入。等等。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)感”，忽視了“語(yǔ)理”。因?qū)W生在語(yǔ)言發(fā)展潮流中的迷失造成的種種語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范的現(xiàn)象。比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用，馮驥才說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給我們的民族語(yǔ)言帶來(lái)了沖擊，甚至造成了一定的‘燒傷度’?！?一些不規(guī)范、不健康的“網(wǎng)語(yǔ)”的泛濫，不僅

3、給老師的教學(xué)帶來(lái)干擾，而且對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、道德養(yǎng)成產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。,語(yǔ)用考查,積累是“知”，運(yùn)用是“識(shí)”。要在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，而且是“得體”地運(yùn)用語(yǔ)言，這就得調(diào)動(dòng)我們的知識(shí)積累、生活積累、認(rèn)知（思維）能力，經(jīng)過(guò)分析、判斷、整合以后，把自己的想法用規(guī)范得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！斑\(yùn)用”類題目通常會(huì)聯(lián)系生活，就名著閱讀、口語(yǔ)交際、地方文化、社會(huì)熱點(diǎn)話題等因素展開，要求考生在“思維”和“表達(dá)”兩個(gè)層面思考答題，題型靈活，視野開闊，一般屬

4、于中高檔難度，具有一定區(qū)分度。,琳達(dá)拿一副對(duì)聯(lián)“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”向你請(qǐng)教，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境回答。（3分）她說(shuō)：“你好！我不明白這副對(duì)聯(lián)的意思，你能為我解釋一下嗎？” 你說(shuō)：“ ▲ ”示例一：你好！這副對(duì)聯(lián)的意思是年輕的時(shí)候可以好好讀書，卻不愛好讀書；等到了愛好讀書的時(shí)候，卻沒時(shí)間、沒精力好好讀書了。這樣解釋，你明白了嗎？（得3分）示例二：你好！真不好意思，我很想幫你解釋，但

5、是我也不會(huì)。我們一起去請(qǐng)教別人，好嗎？（得2分）示例三：對(duì)不起，我也不懂（得1分）。示例四：我也不懂，你去問(wèn)別人吧（得0分）。評(píng)分要點(diǎn)及說(shuō)明：說(shuō)話得體，1分；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，1分；對(duì)聯(lián)解讀，1分。對(duì)對(duì)聯(lián)的解讀只是考查的目的之一，不能因?yàn)榭忌焕斫鈱?duì)聯(lián)的內(nèi)涵，就全盤否定，表達(dá)得體、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，同樣是考查的目的。,下面是三則畢業(yè)留言，請(qǐng)你選擇一則留言簡(jiǎn)要評(píng)析。①“桃花潭水深千尺，不及好友送我情”，祝我們的友誼地久天長(zhǎng)！②生活中，你是我的

6、良朋好友；學(xué)習(xí)上，你是我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。有你一路陪伴，真好?、墼改闵虾脤W(xué)校！找好工作??！嫁好老公?。?！這道題的表述形式很能激發(fā)考生的表達(dá)欲望，即將分別的初三學(xué)生為了給其他同學(xué)留下深刻的印象，在留言簿短短的一兩行字上費(fèi)盡心思，既要情真意切，又求表達(dá)新穎。命題者給出的三則留言中，前兩則無(wú)論是化用詩(shī)詞、巧用對(duì)比的表述形式，還是真摯健康的情感表達(dá)，都給考生留下了很大的語(yǔ)言“評(píng)析”空間，后一則又對(duì)考生施以正確的價(jià)值引導(dǎo)。題目的形式和內(nèi)涵，都洋溢著

7、語(yǔ)文的味道。,,一切語(yǔ)言實(shí)踐都離不開社會(huì)活動(dòng)，以“活動(dòng)”為載體考查學(xué)生的語(yǔ)用能力無(wú)可非議。關(guān)鍵是，不能為形式而形式，語(yǔ)用題與“活動(dòng)”聯(lián)姻，應(yīng)該以語(yǔ)言文字為媒，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，考題的形式和內(nèi)容才能“形神兼?zhèn)洹薄?語(yǔ)用題考查方向：“活”、“真”、“用”。教學(xué)中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)，盡量給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，并就語(yǔ)言表達(dá)提出要求，避免死讀書。,古詩(shī)文考查,考查依據(jù)“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們

8、能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·評(píng)價(jià)建議·古詩(shī)文閱讀》,詩(shī)歌考查,“作詩(shī)不過(guò)情景二端”，題型再變，歸納起來(lái)一句話：詩(shī)人是如何借用形象巧妙表達(dá)情感的。 形象+情感+技法,（15年南通）（1）請(qǐng)發(fā)揮想像，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)歌前兩句展現(xiàn)的畫面。（2）有人認(rèn)為本詩(shī)末句中“送”字用得最為精妙，請(qǐng)說(shuō)說(shuō) “妙”在何處。（15年

9、淮安）（1）“乾坤日夜浮”一句中的“浮”字，表現(xiàn)了洞庭湖什么特點(diǎn)?（2）閱讀全詩(shī)，概括“憑軒涕泗流”一句蘊(yùn)含了哪些情感。（15年揚(yáng)州）⑴這首詩(shī)前兩句在看似平淡的敘述中流露出什么感情？ ⑵從情景交融的角度，分析這首詩(shī)最后一句的妙處。,品味精彩語(yǔ)言：主要從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；賞析藝術(shù)形象：通過(guò)人物形象、景物形象賞析詩(shī)歌意蘊(yùn)；領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨：理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容，把握作品的情感態(tài)度；賞析藝術(shù)手法：常見的表現(xiàn)手法

10、和修辭手法。,建議要“背”，但不能盲目地“背”，更不能止步于“背”；要“練”，但不能盲目地“練”，要講求方法；課內(nèi)外相結(jié)合，精“背”精“練”精“講”——感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言；不要求“深”，重在積累，而且要突出重點(diǎn)。,文言文考題特點(diǎn),積累層面的考查——字面淺顯；運(yùn)用層面的考查——遷移能力、根據(jù)語(yǔ)境推斷語(yǔ)義；理解層面的考查——“文”“言”兼顧，重整體理解，一般不涉及評(píng)價(jià)。,示例：10.解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞。（4分）

11、 ⑴監(jiān)司大駭，延之校書⑵益兩使促之 ⑶使者恚，欲收悅 ⑷使者下階謝，乃已11.下列句中“以”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（2分） 例句：預(yù)刊落以試悅A.衣食所安，弗敢專也，必以分人 （《曹劌論戰(zhàn)》） B.策之不以其道 （《馬說(shuō)》）C.誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德 （《出師表》） D.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 （《陳涉

12、世家》）12.翻譯下列句子。（6分） ⑴悅不迎，豈有恙乎？⑵自非亭午夜分，不見曦月。（《三峽》）⑶孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?。ā恫渡哒哒f(shuō)》）13.桑悅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）,文言文復(fù)習(xí)策略,課內(nèi)基礎(chǔ)要落實(shí)，抓重點(diǎn)，不糾纏；課外閱讀不可少，重遷移，不畏懼；精講精練相結(jié)合，培興趣，養(yǎng)根本。,現(xiàn)代文閱讀,“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀量至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)，閱讀量的大小在相當(dāng)程度上會(huì)決定語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。光靠做題是不可能提

13、升語(yǔ)文素養(yǎng)的，‘題海戰(zhàn)術(shù)’只會(huì)敗壞學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口，讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，甚至討厭語(yǔ)文，不喜歡閱讀?！薄獪厝迕簟逗鲆曊n外閱讀，語(yǔ)文課就只是半截子的》,為教而考，還是為考而教？,“為教而考”：強(qiáng)調(diào)“考”是“教”的延伸，“考”的目的是為了引導(dǎo)更好地“教”；“為考而教”：說(shuō)明“教”成了“考”的附庸，“教”被“考”綁架，必然功利化、程式化，失去了語(yǔ)文應(yīng)有的豐富性和靈動(dòng)性。 現(xiàn)實(shí)是什么？不言自明，令人擔(dān)憂。,欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)

14、，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。,題型概述整體把握類（思路、結(jié)構(gòu)、線索）概括中心類（思想、觀點(diǎn)、特征）

15、提取要點(diǎn)類（概括事例、分論點(diǎn)、說(shuō)明要點(diǎn)等）賞析品味類（語(yǔ)言表達(dá)）體味揣摩類（形象、情感、心理等）評(píng)價(jià)辨析類（針對(duì)做法、觀點(diǎn)，發(fā)表意見）拓展遷移類（結(jié)合生活進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充等）,說(shuō)明文、議論文的題型相對(duì)固化，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：學(xué)生怕讀。文學(xué)作品看似簡(jiǎn)單易讀，其實(shí)表達(dá)含蓄，耐人尋味。要追求真正“讀懂”。,堅(jiān)持日常非功利化閱讀，變“閱讀”為“悅讀”!這是務(wù)本！現(xiàn)代文閱讀是失分的重災(zāi)區(qū)，“止損”的關(guān)鍵不在“多做”，而在于“精做”——

16、要精練、反思、再做。引導(dǎo)學(xué)生跨越“審題關(guān)”：其實(shí)，答題的方向、命題老師的意圖已經(jīng)全部包含在題目的要求當(dāng)中，而大部分同學(xué)對(duì)題目只是“掃視”，沒有認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)判答案：去掉廢話，看看剩下什么 “干貨”。,寫作,人生何處不相逢。與他人相逢，也許就是一次情感的慰藉；與自然相逢，也許就是一次靈魂的洗禮；與書籍相逢，也許就是一次心智的陶冶；與歷史相逢，也許就是一次精神的升華……總有一次相逢，會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，溫暖我們的人生。請(qǐng)根據(jù)自己的生

17、活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“一次相逢一份暖”為題，寫一篇文章。 （南通）有的人，無(wú)論遠(yuǎn)近，仿佛總在身邊；有些事，不管大小，始終浮現(xiàn)眼前；有情分，真摯濃烈，時(shí)時(shí)溫暖我們的心田；有種理，意味深長(zhǎng)，常?？M繞我們的耳畔……他們（它們）從未走遠(yuǎn)。請(qǐng)以“從未走遠(yuǎn)”為題，寫一篇文章。（鹽城）生活中的趣味，有些是從苦中得來(lái)的。比如，苦澀的“柳葉兒”為作者宋學(xué)孟的童年抹上了一絲亮色，艱苦的歷險(xiǎn)將湯姆·索亞帶進(jìn)了神秘新世界，風(fēng)雪苦讀讓宋濂體驗(yàn)到求知

18、的興味……請(qǐng)結(jié)合自己在生活中的體驗(yàn)、感悟，以“苦趣”為題，寫一篇文章。（揚(yáng)州）在生活和學(xué)習(xí)中，許多時(shí)候，一盤菜、一句話、一首詩(shī)，乃至一片云、一件事、一份情……都會(huì)令你回味無(wú)窮。 請(qǐng)以“回味”為題，寫一篇不少于600字的文章。（淮安）……,,中考作文評(píng)判的三個(gè)維度第一維度：認(rèn)知能力；第二維度：敘事能力；第三維度：表述能力。,內(nèi)容：選材是否切題是最低標(biāo)準(zhǔn)，稍高一點(diǎn)是切題且有新意（社會(huì)生活的時(shí)代性要求，角度細(xì)膩，有真情實(shí)感），