關(guān)注中等學(xué)生解題的“會(huì)而不對(duì)”現(xiàn)象

1、關(guān)注中等學(xué)生解題的關(guān)注中等學(xué)生解題的“會(huì)而不對(duì)會(huì)而不對(duì)”現(xiàn)象現(xiàn)象一、問(wèn)題提出對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生屬于中等生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力也在中等水平.數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，這些中等生自然是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重要對(duì)象.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)解題.在平時(shí)的作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)及考試中，不少中等生對(duì)于一些題目有自己的思路，感覺(jué)會(huì)做，但是由于種種原因（可能是審題、計(jì)算，也可能是心理調(diào)控等）最后無(wú)法得到正確答

2、案，產(chǎn)生了會(huì)而不對(duì)現(xiàn)象.這里會(huì)是感覺(jué)會(huì)做，有了解題的思路，擬定了解題的計(jì)劃.不對(duì)是指解題思路是錯(cuò)的，但自己未能察覺(jué)到或者解題思路正確，但在執(zhí)行解題計(jì)劃過(guò)程中出錯(cuò).這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.然而，學(xué)生自己無(wú)法挖掘產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層原因，往往只是歸結(jié)為自己的馬虎、（5%）.（3）超過(guò)60%的中等生把產(chǎn)生會(huì)而不對(duì)現(xiàn)象的原因歸結(jié)為以下3點(diǎn)：計(jì)算馬虎、粗心變成了習(xí)慣；看錯(cuò)題了，誤解了題目的

3、意思；計(jì)算方法不好，繁雜.（4）關(guān)于如何減少甚至避免在解數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)的會(huì)而不對(duì)現(xiàn)象，多數(shù)（90%）學(xué)生認(rèn)為做題時(shí)要專(zhuān)心，其中70%通過(guò)回頭看來(lái)修正錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以借助錯(cuò)題本（占16%）和書(shū)寫(xiě)規(guī)范（占15%）.（5）有50%的中等生沒(méi)有就自己解題中出現(xiàn)的會(huì)而不對(duì)現(xiàn)象向教師或同學(xué)求教過(guò).（6）65%的中等生經(jīng)常因自己在解題中出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)現(xiàn)象而煩惱.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，初步了解了中等學(xué)生解題中會(huì)而不對(duì)現(xiàn)象的現(xiàn)狀.對(duì)中等生的有