高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的制約因素及提升路徑研究

1、高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的制約因素及提升路徑研高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的制約因素及提升路徑研究摘要：師范教育的缺失與偏頗、不太重視教學(xué)工作、教學(xué)反思不夠、缺乏有效教學(xué)評(píng)價(jià)、教師合作較少等因素制約了當(dāng)前高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的提升。因此，我們提出加強(qiáng)教育理論知識(shí)培訓(xùn)、加大對(duì)教學(xué)重視程度、增強(qiáng)教師教學(xué)反思、完善教師評(píng)價(jià)制度、加強(qiáng)教師合作與互動(dòng)等方面來(lái)提升青年教師教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；青年教師；教學(xué)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G4

2、51.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2016）12002402高等農(nóng)林院校是我國(guó)高等學(xué)校重要的組成部分。隨著我國(guó)高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模后，大學(xué)教師需求量也急劇攀升，導(dǎo)致各高等院校尤其是高等農(nóng)林院校出現(xiàn)了不同程度地降低新教師招錄標(biāo)準(zhǔn)，大量地引入了一批剛畢業(yè)的碩士、博士到大學(xué)教育中來(lái)，以緩解因?qū)W生規(guī)模擴(kuò)大而帶來(lái)的師資短缺的矛盾，這就出現(xiàn)了高等農(nóng)林院校青年教師普遍學(xué)歷高、科研能力較強(qiáng)、有事業(yè)心，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、教學(xué)能力普遍較低

3、等現(xiàn)象。到底是哪些因素制約了高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力，如何進(jìn)一步提升高等農(nóng)林院校青年教師教了科研而科研的現(xiàn)象，教師進(jìn)行科研工作演變成為對(duì)收入、職稱(chēng)的狂熱追求，因而對(duì)其從事教學(xué)工作的積極性產(chǎn)生了不利的影響。高等農(nóng)林院校青年教師將有限的精力過(guò)多投入到申項(xiàng)目、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)、寫(xiě)論文等科研活動(dòng)中，而對(duì)教學(xué)工作采用最省精力的辦法進(jìn)行照本宣科，其課件是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，講義或教案是教材內(nèi)容翻版，其教學(xué)投入精力不夠[1]。有的青年教師教學(xué)意識(shí)薄弱，備課

4、不充分，對(duì)教學(xué)方法和技巧沒(méi)有深入掌握，教學(xué)能力出現(xiàn)停滯不前的局面。根據(jù)實(shí)地調(diào)研情況來(lái)看，有85.5%青年教師認(rèn)為當(dāng)前自己所在學(xué)院存在著重科研、輕教學(xué)傾向。3.教學(xué)反思不夠。對(duì)于剛剛碩士或者博士畢業(yè)、才走上講臺(tái)的青年教師來(lái)說(shuō)，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，他們不僅需要觀摩教學(xué)豐富的老教師上課，需要老教師的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)撥，更需要自我在不斷教學(xué)實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行總結(jié)與反思。然而，當(dāng)前高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)反思意識(shí)淡薄，對(duì)反思認(rèn)識(shí)程度不夠，影響了教師教