訂單式教育校企聯(lián)合培養(yǎng)金融人才的新模式

1、銀鹿副：l：駱Supplementaryr—』]，＼廠，—]]合培養(yǎng)口口浙江金融職業(yè)學院是我省唯一以培養(yǎng)金融高層次應用人才為目標的高等職業(yè)院校。高等職業(yè)教育必須依托行業(yè)、服務行業(yè)，為行業(yè)一線培養(yǎng)基礎理論扎實、動手能力強的實用人才近年來我校在深化高職教育改革，創(chuàng)新高職教育模式密切與行業(yè)的合作，共同培養(yǎng)行業(yè)歡迎的實用人才方面做了許多有益的探索。訂單式教育就是行之有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)金融人才的新模式訂單式教育的本質和內涵所謂訂單式教育是金融企業(yè)

2、向學校提出人才的需求和要求學校按金融企業(yè)的要求培養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式它以金融企業(yè)需求為目標，以學生就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，由學校和企業(yè)兩個育人主體在校企兩個育人環(huán)境中共同培育人才我院現(xiàn)在實施的訂單式教育主要是“21”培養(yǎng)模式即：前2年以學校為主體主要在校內完成高等職業(yè)教育專業(yè)的目標要求：第3年根據(jù)不同金融企業(yè)的不同需求由金融企業(yè)和學校共同選拔單獨組班并由學校和金融企業(yè)聯(lián)合設計人才培養(yǎng)方案，共同實施教育教學計劃?！?1”培養(yǎng)模式不是簡單

3、的時間概念它強調的是對學生綜合素質和動手能力的培養(yǎng)，強化學生對職業(yè)性的理解，強調人才使用主體金融企業(yè)對人才培養(yǎng)的主動參與以保證所培養(yǎng)的人才與金融企業(yè)的要求高度相融。它是高等職業(yè)教育和現(xiàn)代金融企業(yè)人才制度對我們的必然要求。訂單式教育的組織實施訂單式教育根據(jù)面向企業(yè)、適應需要深度合作、共同設計，平等協(xié)商、互惠互利的原則由校企雙方共同組織實施，金融企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要，提出人才訂單培養(yǎng)需求與學校共同協(xié)商達成一致意見并簽訂《人才訂單培養(yǎng)協(xié)議書》，明

4、確雙方權利與義務。成立辦學指導協(xié)調小組，成員由學校與金融企業(yè)雙方相關人員組成其職責主要是加強對聯(lián)合辦班的管理、協(xié)調。同時，雙方各派一名班主任，負責訂單班的具體管理。金融企業(yè)在學生二年級下學期(約每年的四五月份)向學校提出用人意向、用人標準并與學校協(xié)商提出考核選拔的條件、標準和辦法。經(jīng)向學生發(fā)布信息用人單位咨詢學生報名，學校與用人單位選拔等環(huán)節(jié)組成訂單班。金融教育由學校、金融企業(yè)和學生三方簽訂履約責任書。學校加強對學生的管理和教育，限制學

5、生隨意改變訂單意向：金融企業(yè)明確考核標準學生達標后原則上都予以錄用：學生努力學習，誠信履約從制度上保證訂單班的有效運行。根據(jù)訂單班學生的實際校企雙方制訂第3年培養(yǎng)計劃著重加強學生崗位必需的業(yè)務知識、業(yè)務能力的培養(yǎng)和畢業(yè)實習并利用雙方師資、教學環(huán)境、教學條件共同實施。三年級下半學期，學生頂崗實習結束后，根據(jù)實習表現(xiàn)和平時考核結果金融企業(yè)確定是否錄用學生訂單式教育的成效和意義我院自去年大規(guī)模開展訂單式教育以來先后組建了省建行班、省工行班、浙

6、商銀行班、省人保班、寧波建行班、金華中行班等，參加訂單班的學生約占畢業(yè)生總數(shù)的40％經(jīng)過近一年的運行，越來越體現(xiàn)出訂單式教育是學校、金融企業(yè)、學生三贏的有效之舉對學校來說訂單式教育密切了學校與行業(yè)的聯(lián)系有利于了解行業(yè)和企業(yè)的需求使專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調提高了學校定位和專業(yè)定位的準確性：建立起完善的以市場、企業(yè)需求為導向的專業(yè)開發(fā)與調整體系提高了人才培養(yǎng)的有效性使學校的發(fā)展有了源頭活水訂單式教育要求金融企業(yè)與學校共同制訂培養(yǎng)目標注重企業(yè)

7、對教學過程的參與技能訓練與崗位要求相銜接培養(yǎng)目標與用人標準相吻合促進了學校專業(yè)設置和專業(yè)教學內容改革的深化提高了人才培養(yǎng)的針對性，使學校的教學改革有了動力。訂單式教育統(tǒng)籌安排理論教學、實踐教學、畢業(yè)實習和學生的就業(yè)使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設計更趨合理銜接更加有序對學生的教育和管理也更加有效。于金融企業(yè)而言訂單式培養(yǎng)一是宣傳了金融企業(yè)的形象，擴大了企業(yè)的影響宣傳了企業(yè)的文化增強了訂單班學生對企業(yè)的歸屬感和凝聚力：二是金融企業(yè)的人才資源得到開發(fā)和

8、儲備變被動接納畢業(yè)生為主動挑選畢業(yè)生變事后招聘為事先定制；三是金融企業(yè)提前介入教學、培養(yǎng)過程可以按照企業(yè)的實際需要設計教學內容缺什么補什么提高人才培養(yǎng)的效果：四是通過有針對性的教學和頂崗實習學生一錄用就能很快適應崗位省去了瀝江盒瞅2oo53金融企業(yè)對新員工崗前培訓的時間和費用節(jié)省了企業(yè)人才使用的成本和費用如省建設銀行與我院組建的“建行訂單班”學生對企業(yè)有很強的歸屬感，學習目的明確，枝能訓練努力，班級風氣積極向上，在實習過程中表現(xiàn)出很強的

9、崗位適應能力，受到了建行人力資源部門和各實習行的好評。學生是訂單式教育的直接受益者。首先，各金融企業(yè)在組建訂單班時都有明確的標準，因此，入選的學生目標明確，學有動力，變過去被動地要我學為現(xiàn)在主動地我要學同時明確標準后，學習針對性強，提高了學習效率。其次，訂單班學生可以有效利用學校和金融企業(yè)兩個育人環(huán)境雙方育人師資特別是企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境的實踐教學有利于學生職業(yè)素質、綜合能力、實踐能力的培養(yǎng)，縮短學生由學校人向職業(yè)人，社會人轉變的過程。第三，就

10、業(yè)意向的明確，避免了學生為就業(yè)而分散精力，保證學生全身心地投入學習，有效地利用了學習時間。最后，訂單班學生上崗后上手快，適應能力強，有較強的業(yè)務發(fā)展?jié)摿τ欣诮窈笕松l(fā)展。從現(xiàn)有訂單班的絕大多數(shù)學生來看他們都非常注重崗位能力的培養(yǎng)各訂單金融企業(yè)對學生普遍給予較高的評價。寧波建行訂單班有的同學在實習期間就表現(xiàn)出很強的業(yè)務能力被所在實習行指定為科室負責人，成為企業(yè)骨干。訂單式教育作為校企合作培養(yǎng)人才的一種實施形式突破了學校依靠企業(yè)接納學生，

11、企業(yè)依靠學校補充人力資源的簡單供求關系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關系企業(yè)的發(fā)展有賴于學校高質量人才的培養(yǎng)，學校的發(fā)展有賴于企業(yè)對人才源源不斷的需求校企雙方真正把對方的發(fā)展當做自己的發(fā)展把對方的利益當成自己的利益形成了利益共同體。共同的利益使得校企雙方尋求更緊密、更全面、更深入的合作有了基礎使校企的相互持續(xù)發(fā)展有了可靠的保證，這才是它的根本意義所在。隨著浙江金融職業(yè)學院辦學規(guī)模的擴大，專業(yè)設置的增多學院愿意并熱忱希望加強與行業(yè)內外所有企業(yè)

12、的廣泛合作把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)需要的教育”、“企業(yè)滿意的教育”、“企業(yè)心中的教育”。維普資訊錦座副刊SuppJeme，忱y在iE號企聯(lián)合培養(yǎng)浙江余融職業(yè)學院是我有唯一以培養(yǎng)會|由學校、金融企業(yè)和學生三方簽訂Ai約貴融高層次應用人才為目標的高等職業(yè)院校馬高!任書a學校加強對學生的管成和教育，限制學1.等職業(yè)教育必須依托竹3k.、服務行業(yè)，為行業(yè)|隨意改變訂單意向金融食此明確考核標準，學線培養(yǎng)J，.礎玻論扎實、動手能力強的實用人I1.t

13、標后原則上都予以采用學1.努力學習，俄才it年來，我校在i氧化高職教育改革.ilJ嘶高|倍Ai約J從和IJJ史上保證叮單班的有效運行。職教育模式，密切與行業(yè)的合作，共同培養(yǎng)行|根據(jù)訂單班學生的實際，校企雙方制訂~業(yè)歡迎的實用人才方面做了許多有益的探索，I3年1告養(yǎng)計劃，著重加強學生崗位必需的業(yè)務訂幕式教育就是行之有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)金|知識、業(yè)務能力的培養(yǎng)和畢業(yè)實習，并利用漢融人才的新模式。I方師資、教學g境、教學條件共悶實施u訂單式教育

14、的本質和內涵|三年級下半學期，學生1J崗實習結束后，所謂訂單式教育，是金融企業(yè)向學校提出|根據(jù)實習表現(xiàn)和平時考核結果，金融企業(yè)確定人才的需求和要求，學校按金融企業(yè)的要求培|是否采用學生養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式它以金融企業(yè)常求為自|訂單式教育的成效和意義標，以學生就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，由|我院自去年大規(guī)模開展訂單式教育以來，學校和企業(yè)兩個育人主體在校企兩個育人壞|先后組建了:ii~在行班、省~~于燒、浙商銀行班、境中共同培育人才|省人保班

15、、寧波建行班、結合華中行班等，參加訂我院現(xiàn)在實施的訂幕式教育，主要“21“I導班的學生約占畢業(yè)生總數(shù)的40%“經(jīng)過近一培養(yǎng)模式，即:前2年以學校為i.體.i.要在校內|年的運行，越來越體現(xiàn)出訂單式教育是學校、完成高等職業(yè)教育寺業(yè)的目標要求第3年，根|金融企業(yè)、學生二三贏的有效之學4睡不同金融企業(yè)的不同需求，由金融企業(yè)和學校|付學校來說，訂單式教育密切丁學校與行共同選拔，單獨紐班，并由學校和公融企3k.聯(lián)合|業(yè)的聯(lián)品，有利于了解行此和企業(yè)

16、的需求，使設計人才培養(yǎng)方索，共同實施教育教學計劃二|專業(yè)t茸茸與企業(yè)常求相協(xié)調，提高了學校定位“21“培養(yǎng)模式不是簡單的時l可概念，它強|和寺3k.定位的準確性建立起完獸的以市場、調的是對學生綜合素質和動手能力的培養(yǎng).強化i企業(yè)需求為導向的寺業(yè)開發(fā)與調接體品，提高學生對職業(yè)性的理解，強調人才使用主體金融公|了人才培養(yǎng)的有效性，使學校的發(fā)展有了源頭業(yè)對人才培養(yǎng)的主動參與，以保證所培養(yǎng)的人才|活水。訂1在式教育要求金融企業(yè)與學校共悶制與金融

17、企業(yè)的要求高度相融l它是高等職業(yè)教育ir培養(yǎng)目標，注重企業(yè)對教學過程的參與，拔和現(xiàn)代金融企業(yè)人才制度對我們的必然要求ο|能訓練與崗位要求相銜接，培養(yǎng)目標勾用人標訂單式教育的組織實施住相吻合，促進了學校專業(yè)設盔和專業(yè)教學內訂單式教育根據(jù)面向企業(yè)、適應常耍，深|容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對性，使皮合作、共間設計，平等協(xié)商、互惠互利的原|學校的教學改革有了動力O訂單式教育統(tǒng)安盒融融宵金融企業(yè)對新員工商前培訓|的時閉和費用，節(jié)省了企業(yè)人才

18、使用的成本和費用。#如J省h首‘E建童設4銀民4行T與我院9級且E建靠的“建行訂』單班確，技能訓練努力，班級風氣積極向上在實習過#程呈中，農(nóng)觀出t很!l~強雖的崗位邊應能力，受蓋如到rJ丁建行人力資源部門和4各L實習行的好4許平心學生是訂單式教育的直接受益者。首先，各金融企業(yè)在組建訂單班時都有明確的標準，因此，入選的學生目標明確，學有動力，變過去被動地要我學為現(xiàn)在主動地我要學。同時明確標準后，學習針對性強，提高了學習效率。其次，訂單班學

19、生可以有放利用學校和合融企.!lk.兩個宵人環(huán)境，雙方盲人師資，特別是企.!lk.實戰(zhàn)壞瓏的實踐教學，有利于學線職3k.常質、綜合能力、實踐能力的海養(yǎng)，縮短學生由學校人向職此人，社會人轉變的過程。第二，就此:意向的明確，避免了學生為就業(yè)而分散精力，保證學生會身心地投入學習，有效見利用了學習時間。最后，訂單班學生上崗后上手快，適應能力強，有較強的業(yè)務發(fā)展?jié)摿?，有利于今后人生發(fā)展。從現(xiàn)有訂單班的絕大多數(shù)學生來看，他們都非常注重崗位能力的培養(yǎng)

20、，各訂單金融企業(yè)對學生普遍給予較高的評價。寧波建行訂單班有的同學在實習期l可就l表現(xiàn)出很強的.!lk.務能力，被所在實習行才旨是:為科室負責人，成為企業(yè)骨干o訂單式教育作為校企合作培~人才的一種實施形式，突破了學校依靠企.!lk.接納學焦.企此依靠學校補充人力資源的簡單供求關系，體現(xiàn)了校食平等合作的互利關埠。企此的發(fā)展有賴于學校高質責人才的培養(yǎng)，學校的發(fā)展有則，由校企雙方共同組織實施|持玻論教學、實踐教學、畢此實習和學生的就|賴于公止對

21、人才源源不斷的需求，校企雙方真金融企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要，提出人才訂單培養(yǎng)J業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設計更趨合理，銜接|且把對方的發(fā)展當做自己的發(fā)展，把對方的利需求，與學校共同協(xié)商，達成一妓意見，并簽訂|更加有序，對學生的教育和管玻也是加有效。I益當成自己的利益，形成了利益共問體。共問《人才訂單培養(yǎng)協(xié)議書)).明確雙方權利與義務|于金融企業(yè)而言，訂單式峰養(yǎng)一是黨憐了|的利益，使得校企雙方奪求更緊密、更全面、是成立辦學指導協(xié)調小鈕，成員由學校與會

22、[金融食業(yè)的形象.擴大了企業(yè)的影響，宣傳了|深入的合作有了基礎，使校企的相互持續(xù)發(fā)展融食北雙方相關人員組成，其職責主要是加強|企業(yè)的文化，增強了訂單班學生對企業(yè)的歸屬|有了可靠的保證，這才是它的根本意義所在心對聯(lián)合辦班的管理、協(xié)調G同時，雙方各派一名|感和凝聚力二是金融企業(yè)的人才資源得到開|隨著浙江金融職業(yè)學院辦學規(guī)模的擴大，班主任，負責訂單班的具體管理。I發(fā)和儲備，變被動接納牢業(yè)生為主動挑選非業(yè)|專業(yè)設置的增多，學院愿意并熱忱希交加強

23、與金融企業(yè)在學生二年級下學期(約每年的|生，交事后招聘為事先發(fā)制二是金融企業(yè)提1行業(yè)內外所有企止的廣泛合作，把高等職止教四丘月份)向學校提出用人意向、用人標準，并!前介入教學、培養(yǎng)過程，可以按照企業(yè)的實際|育辦成嗆止需要的教育γ企此滿愈的教與學校協(xié)商提出考核選拔的條件、標準和辦|需要設計教學內容，缺什么補什么，提高人才|宵“、“企業(yè)心中的教育法d經(jīng)向學生發(fā)布信息，別人單位金融食此明確考核標準，學線培養(yǎng)J，.礎玻論扎實、動手能力強的實用人

24、I1.t標后原則上都予以采用學1.努力學習，俄才it年來，我校在i氧化高職教育改革.ilJ嘶高|倍Ai約J從和IJJ史上保證叮單班的有效運行。職教育模式，密切與行業(yè)的合作，共同培養(yǎng)行|根據(jù)訂單班學生的實際，校企雙方制訂~業(yè)歡迎的實用人才方面做了許多有益的探索，I3年1告養(yǎng)計劃，著重加強學生崗位必需的業(yè)務訂幕式教育就是行之有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)金|知識、業(yè)務能力的培養(yǎng)和畢業(yè)實習，并利用漢融人才的新模式。I方師資、教學g境、教學條件共悶實施u訂

25、單式教育的本質和內涵|三年級下半學期，學生1J崗實習結束后，所謂訂單式教育，是金融企業(yè)向學校提出|根據(jù)實習表現(xiàn)和平時考核結果，金融企業(yè)確定人才的需求和要求，學校按金融企業(yè)的要求培|是否采用學生養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式它以金融企業(yè)常求為自|訂單式教育的成效和意義標，以學生就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，由|我院自去年大規(guī)模開展訂單式教育以來，學校和企業(yè)兩個育人主體在校企兩個育人壞|先后組建了:ii~在行班、省~~于燒、浙商銀行班、境中共同培育人才|

26、省人保班、寧波建行班、結合華中行班等，參加訂我院現(xiàn)在實施的訂幕式教育，主要“21“I導班的學生約占畢業(yè)生總數(shù)的40%“經(jīng)過近一培養(yǎng)模式，即:前2年以學校為i.體.i.要在校內|年的運行，越來越體現(xiàn)出訂單式教育是學校、完成高等職業(yè)教育寺業(yè)的目標要求第3年，根|金融企業(yè)、學生二三贏的有效之學4睡不同金融企業(yè)的不同需求，由金融企業(yè)和學校|付學校來說，訂單式教育密切丁學校與行共同選拔，單獨紐班，并由學校和公融企3k.聯(lián)合|業(yè)的聯(lián)品，有利于了解行

27、此和企業(yè)的需求，使設計人才培養(yǎng)方索，共同實施教育教學計劃二|專業(yè)t茸茸與企業(yè)常求相協(xié)調，提高了學校定位“21“培養(yǎng)模式不是簡單的時l可概念，它強|和寺3k.定位的準確性建立起完獸的以市場、調的是對學生綜合素質和動手能力的培養(yǎng).強化i企業(yè)需求為導向的寺業(yè)開發(fā)與調接體品，提高學生對職業(yè)性的理解，強調人才使用主體金融公|了人才培養(yǎng)的有效性，使學校的發(fā)展有了源頭業(yè)對人才培養(yǎng)的主動參與，以保證所培養(yǎng)的人才|活水。訂1在式教育要求金融企業(yè)與學校共悶

28、制與金融企業(yè)的要求高度相融l它是高等職業(yè)教育ir培養(yǎng)目標，注重企業(yè)對教學過程的參與，拔和現(xiàn)代金融企業(yè)人才制度對我們的必然要求ο|能訓練與崗位要求相銜接，培養(yǎng)目標勾用人標訂單式教育的組織實施住相吻合，促進了學校專業(yè)設盔和專業(yè)教學內訂單式教育根據(jù)面向企業(yè)、適應常耍，深|容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對性，使皮合作、共間設計，平等協(xié)商、互惠互利的原|學校的教學改革有了動力O訂單式教育統(tǒng)安盒融融宵金融企業(yè)對新員工商前培訓|的時閉和費用，節(jié)省了

29、企業(yè)人才使用的成本和費用。#如J省h首‘E建童設4銀民4行T與我院9級且E建靠的“建行訂』單班確，技能訓練努力，班級風氣積極向上在實習過#程呈中，農(nóng)觀出t很!l~強雖的崗位邊應能力，受蓋如到rJ丁建行人力資源部門和4各L實習行的好4許平心學生是訂單式教育的直接受益者。首先，各金融企業(yè)在組建訂單班時都有明確的標準，因此，入選的學生目標明確，學有動力，變過去被動地要我學為現(xiàn)在主動地我要學。同時明確標準后，學習針對性強，提高了學習效率。其次，

30、訂單班學生可以有放利用學校和合融企.!lk.兩個宵人環(huán)境，雙方盲人師資，特別是企.!lk.實戰(zhàn)壞瓏的實踐教學，有利于學線職3k.常質、綜合能力、實踐能力的海養(yǎng)，縮短學生由學校人向職此人，社會人轉變的過程。第二，就此:意向的明確，避免了學生為就業(yè)而分散精力，保證學生會身心地投入學習，有效見利用了學習時間。最后，訂單班學生上崗后上手快，適應能力強，有較強的業(yè)務發(fā)展?jié)摿?，有利于今后人生發(fā)展。從現(xiàn)有訂單班的絕大多數(shù)學生來看，他們都非常注重崗位能

31、力的培養(yǎng)，各訂單金融企業(yè)對學生普遍給予較高的評價。寧波建行訂單班有的同學在實習期l可就l表現(xiàn)出很強的.!lk.務能力，被所在實習行才旨是:為科室負責人，成為企業(yè)骨干o訂單式教育作為校企合作培~人才的一種實施形式，突破了學校依靠企.!lk.接納學焦.企此依靠學校補充人力資源的簡單供求關系，體現(xiàn)了校食平等合作的互利關埠。企此的發(fā)展有賴于學校高質責人才的培養(yǎng)，學校的發(fā)展有則，由校企雙方共同組織實施|持玻論教學、實踐教學、畢此實習和學生的就|賴

32、于公止對人才源源不斷的需求，校企雙方真金融企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要，提出人才訂單培養(yǎng)J業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設計更趨合理，銜接|且把對方的發(fā)展當做自己的發(fā)展，把對方的利需求，與學校共同協(xié)商，達成一妓意見，并簽訂|更加有序，對學生的教育和管玻也是加有效。I益當成自己的利益，形成了利益共問體。共問《人才訂單培養(yǎng)協(xié)議書)).明確雙方權利與義務|于金融企業(yè)而言，訂單式峰養(yǎng)一是黨憐了|的利益，使得校企雙方奪求更緊密、更全面、是成立辦學指導協(xié)調小鈕，成員由

33、學校與會[金融食業(yè)的形象.擴大了企業(yè)的影響，宣傳了|深入的合作有了基礎，使校企的相互持續(xù)發(fā)展融食北雙方相關人員組成，其職責主要是加強|企業(yè)的文化，增強了訂單班學生對企業(yè)的歸屬|有了可靠的保證，這才是它的根本意義所在心對聯(lián)合辦班的管理、協(xié)調G同時，雙方各派一名|感和凝聚力二是金融企業(yè)的人才資源得到開|隨著浙江金融職業(yè)學院辦學規(guī)模的擴大，班主任，負責訂單班的具體管理。I發(fā)和儲備，變被動接納牢業(yè)生為主動挑選非業(yè)|專業(yè)設置的增多，學院愿意并熱忱

34、希交加強與金融企業(yè)在學生二年級下學期(約每年的|生，交事后招聘為事先發(fā)制二是金融企業(yè)提1行業(yè)內外所有企止的廣泛合作，把高等職止教四丘月份)向學校提出用人意向、用人標準，并!前介入教學、培養(yǎng)過程，可以按照企業(yè)的實際|育辦成嗆止需要的教育γ企此滿愈的教與學校協(xié)商提出考核選拔的條件、標準和辦|需要設計教學內容，缺什么補什么，提高人才|宵“、“企業(yè)心中的教育法d經(jīng)向學生發(fā)布信息，別人單位&詢，學生報|培養(yǎng)的效果:明是通過有針對性的教學和頂崗名，