訂單式教育校企聯合培養(yǎng)外語人才的新模式

1、E9~(!~理面目血暑噩目22∞9...畫面國四lIOIiIIiIiI植面且由回國...ChlnaEducationInnovationHerald科教論壇訂單式教育:校企聯合培養(yǎng)外語人才的新模式①吳嬌(齊齊哈爾市廣播電視大學黑龍江齊齊哈爾161006)摘要z筆者結合當前高職院校訂單式教育開展現狀，分析了外語專業(yè)人才訂單式校企聯合模式的面臨的難點。從而探討了外語專業(yè)開展訂單式教育的新模式和對策措施o關鍵詞:iT單式教育校企聯合外語中圖分

2、類號:G64文獻標識碼:A文章編號:16739795(2009)12(c)013601近年來，許多職業(yè)院校探索訂單式教育，取得了一定的成效。外語專業(yè)也在嘗試開展“校企聯合“訂單式教育，然而對外貿易部門及各類涉外企業(yè)一般不愿意接納整批學生的實訓。因此，外語專業(yè)的訂單式教育通常就是對學生進行外貿函電、單i正和外語口語的強化訓練。部分院校也開始讓學生在多媒體教室里對各個商務主題進行模擬訓練。此外，還要在3年學習中安排一段時間讓學生去企業(yè)實習。

3、但是由于學生自己聯系實習企業(yè)，學校對實訓的監(jiān)督和指導不足，因此實訓效果不理想，甚至出現有些學生只是找個企業(yè)蓋個章，自己隨便填上一些實習內容，根本沒去實習的現象。1..校企聯合“模式存在的難點高職外語專業(yè)不僅面臨著其他工科專業(yè)在采用“校企聯合“實訓模式過程中所出現的問題，而且由于它的文科和商業(yè)特征，與建筑、汽車、機電等工科專業(yè)相比，訂單式教育采用“校企聯合“模式時還要面對更多的問題。1.1缺乏穩(wěn)定的校外實卻11基地目前，我國的高職教育大都

4、采用以學校為主、企業(yè)為輔的校企合作模式。由于這種模式處子初級階段，合作深度還遠遠不夠，不僅主動尋求合作辦學的企業(yè)少之又少，而且合作中的多數企業(yè)的作用也只停留在項目支持和實習場所的提供上。校企合作仍然是“學校熱，企業(yè)冷“。外語專業(yè)更是如此，校外實訓基地經常流于形式。因為如呆讓學生頂崗操作，萬一出現統(tǒng)漏，會給公司造成較大損失，至少會給客戶留下負面印象，而且還涉及泄漏企業(yè)的商業(yè)機密問題，更何況普通企業(yè)大多沒有能力接收多名實習生。因而外語專業(yè)難

5、以建立真正長期穩(wěn)寇的校外實訓合作基地。那些愿意接收學生實習的企業(yè)也往往把實習生當成廉價勞動力.不愿對其進行實質性的技能培訓，實甘il效果也不理本回1.2缺乏政府有力的財政和政策支持對實力→般的高職院校來說，沒有制度化的校企合作規(guī)則作基礎，沒有政府在關鍵時期的政策扶持，廣泛推行“校企聯合“的實訓模式是不可能的。澳大利亞職業(yè)教育能達到舉世公認的水平，就離不開政府在其發(fā)展關鍵時期給予的實質性干預和扶持。而我國政府雖然早在20世紀80年代就對職

6、業(yè)教育給予了相當的關注，但都限于指導思想上，并沒有做出實質上的硬性規(guī)定，也沒有對參與合作的企業(yè)給予實質性的優(yōu)惠政策。而那些能給外語專業(yè)學生提供實訓機會的有關企業(yè)般工作空間都已占滿。在這種情況下，企業(yè)通常是不愿意讓實甘11幾個月的學生“擠“進來的。因此，除了工科實習生因為可以在生產性崗位為企業(yè)創(chuàng)造利潤而比較容易為企業(yè)所接收外，包括外語專業(yè)在內的很多非工科專業(yè)很難找到合作企業(yè)。2外語專業(yè)實訓模式的新思路2.1學校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內公司，實現

7、雙贏為克服企業(yè)工作空間拮據的問題，企業(yè)可以指派“師傅“到校內實訓基地指導學生實訓。此模式應實行雙導師制，由企業(yè)導師和學校導師共同輔導。企業(yè)導師的主要任務是創(chuàng)設符合教學內容的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成強烈的學習動機。為此，首先應改變以學科為導向的教學模式，對合適的內容采用以工作過程為導向的教學模式。比如，按照外貿流程來進行國際貿易外語的教學。學生在掌握了典型商務活動的工作過程之后，我們就可以按照由簡單到復雜的工作任務進行重構，

8、為每一個工作任務確定具體內容及完成工作需要具備的能力和相關知識。其次是推廣項目教學氈，安排虛擬項目進行訓練，然后按照由簡單到復雜的順序反復操練。最后在“師傅“的點撥和指導下完成學生帶來的真實的任務，使其不僅積累了經驗，而且掌握了王作技能和全部工作過程的思路。學校導師的主要職責是提示新舊知識之間聯系的線索，促進學生理論知識與實踐操作的較快結合，成為知識的主動建構者。同時，要結合公司業(yè)務，給學生補充所需理論知識并監(jiān)督和指導學生進行業(yè)余自學，

9、幫助學生建立與專業(yè)相關的知識體系c還可以與多個企業(yè)合作，成立多個公司或工作室。一個年級的學生實訓時，可安排下一年級的學生進行觀摩，以熟悉程序和基本操作情況，這樣就可以使實訓基地的工作不斷地持續(xù)下去。2.2學校融入行業(yè)，與地方經濟共贏即專業(yè)基礎課程專業(yè)核心課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質課程等。根據各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內容，層級之間獨立運行，同層級課程并行交叉運行。如商務俄語專業(yè)課程中，基本上涵蓋了培養(yǎng)學生應該具備

10、的基本俄語語言交際能力及涉外商務基礎知識。其中側重于理論知識學習的主要課程有:商務俄語、進出口業(yè)務洽談、進出口業(yè)務函電、國際貿易、國際結算、電子商務、國際金融、綜合俄語、國際商主主、人力資源管理等f!i!lj重于培養(yǎng)學生的綜合素質及崗位核心技能，以及培養(yǎng)學生實踐能力為重①作者簡介:吳如(1977年生):女，碩士研究生，講師，研究方向為俄語教育和學科教學論。l泊中國科毅創(chuàng)新導干UChinaEducationInnovationHerald

11、點的課程有:迸出口業(yè)務模擬談判、進出口函電案例處理、進出口單證制作、客戶服務與人際交往技巧等。2.3建立對口接納企業(yè)不同于其他一些加工制造類、服務類等專業(yè)，外語專業(yè)沒有具體的行業(yè)和產業(yè)背景，對學生的綜合素質要求較高。盡管許多單位都需要外語人才，但各個單位的需求量有限，不成批次，突破口應放在同一行業(yè)或者類似行業(yè)的企業(yè)群而不是單個的企業(yè)。因此外語專業(yè)設置是否摘足社會需求，每年是否有容納畢業(yè)生的足夠的企業(yè)數量，是實施高職外語專業(yè)校企聯合培養(yǎng)模

12、式的首要條件。產學合作、校企聯合要從頭做起，從學生一入學就開始。學生入學后，開始實行預訂單制，由企業(yè)和學生雙向自主選擇，企業(yè)選擇學生，學生也可以選擇企業(yè)。被選中的學生分別由學校和企業(yè)、學生與企業(yè)簽訂校企合作、校企聯合意向書。學生成為在校學生的同時，也成為企業(yè)預約的員工。參考文獻川程敏.高職合作教育中的校企關系簡析[J].現代企業(yè)教育，2007(12).[2]國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[J].職業(yè)技術教育，2002(24)

13、.[3]饒玲.高職外語專業(yè)技能型人才訂單式教育初探[J].江西農業(yè)大學學報(社會科學版)，2007(2).[4]邵建華.校企合作推動“21“模式創(chuàng)新發(fā)展[J].中國培訓，2007(7).E9~(!~理面目血暑噩目22∞9...畫面國四lIOIiIIiIiI植面且由回國...ChlnaEducationInnovationHerald科教論壇訂單式教育:校企聯合培養(yǎng)外語人才的新模式①吳嬌(齊齊哈爾市廣播電視大學黑龍江齊齊哈爾161006)

14、摘要z筆者結合當前高職院校訂單式教育開展現狀，分析了外語專業(yè)人才訂單式校企聯合模式的面臨的難點。從而探討了外語專業(yè)開展訂單式教育的新模式和對策措施o關鍵詞:iT單式教育校企聯合外語中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:16739795(2009)12(c)013601近年來，許多職業(yè)院校探索訂單式教育，取得了一定的成效。外語專業(yè)也在嘗試開展“校企聯合“訂單式教育，然而對外貿易部門及各類涉外企業(yè)一般不愿意接納整批學生的實訓。因此，外語

15、專業(yè)的訂單式教育通常就是對學生進行外貿函電、單i正和外語口語的強化訓練。部分院校也開始讓學生在多媒體教室里對各個商務主題進行模擬訓練。此外，還要在3年學習中安排一段時間讓學生去企業(yè)實習。但是由于學生自己聯系實習企業(yè)，學校對實訓的監(jiān)督和指導不足，因此實訓效果不理想，甚至出現有些學生只是找個企業(yè)蓋個章，自己隨便填上一些實習內容，根本沒去實習的現象。1..校企聯合“模式存在的難點高職外語專業(yè)不僅面臨著其他工科專業(yè)在采用“校企聯合“實訓模式過程

16、中所出現的問題，而且由于它的文科和商業(yè)特征，與建筑、汽車、機電等工科專業(yè)相比，訂單式教育采用“校企聯合“模式時還要面對更多的問題。1.1缺乏穩(wěn)定的校外實卻11基地目前，我國的高職教育大都采用以學校為主、企業(yè)為輔的校企合作模式。由于這種模式處子初級階段，合作深度還遠遠不夠，不僅主動尋求合作辦學的企業(yè)少之又少，而且合作中的多數企業(yè)的作用也只停留在項目支持和實習場所的提供上。校企合作仍然是“學校熱，企業(yè)冷“。外語專業(yè)更是如此，校外實訓基地經常

17、流于形式。因為如呆讓學生頂崗操作，萬一出現統(tǒng)漏，會給公司造成較大損失，至少會給客戶留下負面印象，而且還涉及泄漏企業(yè)的商業(yè)機密問題，更何況普通企業(yè)大多沒有能力接收多名實習生。因而外語專業(yè)難以建立真正長期穩(wěn)寇的校外實訓合作基地。那些愿意接收學生實習的企業(yè)也往往把實習生當成廉價勞動力.不愿對其進行實質性的技能培訓，實甘il效果也不理本回1.2缺乏政府有力的財政和政策支持對實力→般的高職院校來說，沒有制度化的校企合作規(guī)則作基礎，沒有政府在關鍵時

18、期的政策扶持，廣泛推行“校企聯合“的實訓模式是不可能的。澳大利亞職業(yè)教育能達到舉世公認的水平，就離不開政府在其發(fā)展關鍵時期給予的實質性干預和扶持。而我國政府雖然早在20世紀80年代就對職業(yè)教育給予了相當的關注，但都限于指導思想上，并沒有做出實質上的硬性規(guī)定，也沒有對參與合作的企業(yè)給予實質性的優(yōu)惠政策。而那些能給外語專業(yè)學生提供實訓機會的有關企業(yè)般工作空間都已占滿。在這種情況下，企業(yè)通常是不愿意讓實甘11幾個月的學生“擠“進來的。因此，除

19、了工科實習生因為可以在生產性崗位為企業(yè)創(chuàng)造利潤而比較容易為企業(yè)所接收外，包括外語專業(yè)在內的很多非工科專業(yè)很難找到合作企業(yè)。2外語專業(yè)實訓模式的新思路2.1學校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內公司，實現雙贏為克服企業(yè)工作空間拮據的問題，企業(yè)可以指派“師傅“到校內實訓基地指導學生實訓。此模式應實行雙導師制，由企業(yè)導師和學校導師共同輔導。企業(yè)導師的主要任務是創(chuàng)設符合教學內容的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成強烈的學習動機。為此，首先應改變以學科為導向

20、的教學模式，對合適的內容采用以工作過程為導向的教學模式。比如，按照外貿流程來進行國際貿易外語的教學。學生在掌握了典型商務活動的工作過程之后，我們就可以按照由簡單到復雜的工作任務進行重構，為每一個工作任務確定具體內容及完成工作需要具備的能力和相關知識。其次是推廣項目教學氈，安排虛擬項目進行訓練，然后按照由簡單到復雜的順序反復操練。最后在“師傅“的點撥和指導下完成學生帶來的真實的任務，使其不僅積累了經驗，而且掌握了王作技能和全部工作過程的思

21、路。學校導師的主要職責是提示新舊知識之間聯系的線索，促進學生理論知識與實踐操作的較快結合，成為知識的主動建構者。同時，要結合公司業(yè)務，給學生補充所需理論知識并監(jiān)督和指導學生進行業(yè)余自學，幫助學生建立與專業(yè)相關的知識體系c還可以與多個企業(yè)合作，成立多個公司或工作室。一個年級的學生實訓時，可安排下一年級的學生進行觀摩，以熟悉程序和基本操作情況，這樣就可以使實訓基地的工作不斷地持續(xù)下去。2.2學校融入行業(yè)，與地方經濟共贏即專業(yè)基礎課程專業(yè)核心

22、課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質課程等。根據各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內容，層級之間獨立運行，同層級課程并行交叉運行。如商務俄語專業(yè)課程中，基本上涵蓋了培養(yǎng)學生應該具備的基本俄語語言交際能力及涉外商務基礎知識。其中側重于理論知識學習的主要課程有:商務俄語、進出口業(yè)務洽談、進出口業(yè)務函電、國際貿易、國際結算、電子商務、國際金融、綜合俄語、國際商主主、人力資源管理等f!i!lj重于培養(yǎng)學生的綜合素質及崗位核心技能，以及培養(yǎng)

23、學生實踐能力為重①作者簡介:吳如(1977年生):女，碩士研究生，講師，研究方向為俄語教育和學科教學論。l泊中國科毅創(chuàng)新導干UChinaEducationInnovationHerald點的課程有:迸出口業(yè)務模擬談判、進出口函電案例處理、進出口單證制作、客戶服務與人際交往技巧等。2.3建立對口接納企業(yè)不同于其他一些加工制造類、服務類等專業(yè)，外語專業(yè)沒有具體的行業(yè)和產業(yè)背景，對學生的綜合素質要求較高。盡管許多單位都需要外語人才，但各個單位

24、的需求量有限，不成批次，突破口應放在同一行業(yè)或者類似行業(yè)的企業(yè)群而不是單個的企業(yè)。因此外語專業(yè)設置是否摘足社會需求，每年是否有容納畢業(yè)生的足夠的企業(yè)數量，是實施高職外語專業(yè)校企聯合培養(yǎng)模式的首要條件。產學合作、校企聯合要從頭做起，從學生一入學就開始。學生入學后，開始實行預訂單制，由企業(yè)和學生雙向自主選擇，企業(yè)選擇學生，學生也可以選擇企業(yè)。被選中的學生分別由學校和企業(yè)、學生與企業(yè)簽訂校企合作、校企聯合意向書。學生成為在校學生的同時，也成為