學(xué)校管理案例評(píng)析卡殼的“自主早讀制度”

1、2O14年7月第27期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUMJu12O14NO27學(xué)校管理案例評(píng)析：卡殼的“自主早讀制度“丁小明(江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué)，江蘇常州213032)摘要：管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。智慧的管理，才能帶領(lǐng)老師實(shí)現(xiàn)一方教育的美好愿景，才能成就一所好學(xué)校。本案例的呈現(xiàn)，意在凸顯尊重人、相信人、依靠人、激發(fā)人的管理理念。關(guān)鍵詞：管理；藝術(shù)；卡殼中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674

2、—9324(2014)27—0015一O1一、背景多一事不如少一事，不考核就不做，哪怕明知這事是好事，哪怕這件事費(fèi)不了很多功夫，這就是人的惰性思想在作怪。在這種情況下，學(xué)校有時(shí)不得不做出硬性的規(guī)定，可一旦硬性規(guī)定，老師意見(jiàn)又大得不得了，紛紛指責(zé)此項(xiàng)規(guī)定的不合理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使一些好的做法落實(shí)不下去。如何運(yùn)用以人為本的思想去處理好這樣的案例呢這是擺在我們管理者面前的一道難題。二、案例這學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了書香校園行動(dòng)計(jì)劃，其中建立“

3、自主早讀制度”就是其中的一項(xiàng)。因?yàn)榍捌谕ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校規(guī)定學(xué)生在8點(diǎn)前到校，可仍有許多家庭為了不耽誤上班時(shí)間，把孩子7點(diǎn)前就送到了學(xué)校，而大多數(shù)老師要到七點(diǎn)半才能進(jìn)班。在進(jìn)班之前，好多孩子不是在班級(jí)里大吵大鬧，就是在教室里你追我趕，吵得不可開(kāi)交。俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，這大好的時(shí)間，浪費(fèi)了多可惜呀!再說(shuō)，現(xiàn)在的孩子閱讀量嚴(yán)重不足，平時(shí)老師寧可忙著講習(xí)題，也舍不得拿出時(shí)間來(lái)安排孩子閱讀。何不利用早晨這一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀呢一

4、來(lái)，孩子到了學(xué)校有事做，就不會(huì)追逐打鬧，減少了許多安全隱患。二來(lái)，孩子們通過(guò)閱讀可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，這是一舉多得的事啊!于是，學(xué)校便推行了“自主早讀制度”，要求每班成立班級(jí)讀書會(huì)，學(xué)生自主帶書充實(shí)班級(jí)圖書柜，每天安排一名讀書管理員，管理早到學(xué)生的自主閱讀情況。起初，老師們根本不以為然，班級(jí)圖書柜里面堆滿了雜物，一本書也沒(méi)有。讀書管理員表格也不張貼上墻，對(duì)于班級(jí)早到的孩子仍然聽(tīng)之任之，班級(jí)里依然大吵大鬧。后來(lái)，學(xué)校將“自主早

5、讀制度”納入晨檢行列，并且作為學(xué)校評(píng)選書香班級(jí)的必備條件之一。這下，有的老師開(kāi)始有意見(jiàn)了，認(rèn)為這是形式主義，這是不執(zhí)行課程計(jì)劃，這是違規(guī)的做法，并且提出質(zhì)問(wèn)，班級(jí)圖書柜里面有書，孩子們就會(huì)去讀了嗎愛(ài)讀書的孩子不要?jiǎng)e人說(shuō)，自己會(huì)讀；不愛(ài)讀書的孩子，你讓他讀他也不會(huì)讀。一年級(jí)的老師說(shuō)：“孩子還沒(méi)有識(shí)字呢看什么書簡(jiǎn)直是笑話?！逼渌麑W(xué)科的老師也有意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)校重視語(yǔ)文，輕視其他學(xué)科，認(rèn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)也應(yīng)有閱讀的書籍。如何平息老師們的意見(jiàn)，我陷入了

6、沉思。三、處理方法經(jīng)過(guò)一番思考，針對(duì)以上情況，我一一找老師談話，給予了回應(yīng)。其一，班級(jí)圖書柜的充實(shí)，首先是為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀的環(huán)境，為學(xué)生閱讀提供了可能。書都沒(méi)有，你讓學(xué)生讀什么這怎么是形式主義呢其二，這絕對(duì)不是違規(guī)的做法，而是為學(xué)生提供更好的服務(wù)，為早到的學(xué)生提供一種更安全、更有意義的活動(dòng)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，喜歡讀什么書就讀什么書。其三，一年級(jí)的孩子還沒(méi)有識(shí)字，圖畫書不能看嗎幼兒園的老師已經(jīng)教會(huì)了他們一15看圖畫書的本領(lǐng)

7、，為什么到了一年級(jí)，孩子反倒沒(méi)書讀了其四，學(xué)校沒(méi)有規(guī)定孩子看什么書，如果數(shù)學(xué)和英語(yǔ)有適合孩子看的讀物，老師大可以給孩子們推薦，可以鼓勵(lì)他們?nèi)タ?，何?lái)重視語(yǔ)文，輕視數(shù)學(xué)和英語(yǔ)一說(shuō)呢經(jīng)過(guò)我的耐心解釋和個(gè)別交流，有些老師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，承認(rèn)自己怕麻煩，認(rèn)識(shí)不到位?，F(xiàn)在大多數(shù)老師能配合學(xué)校做好此項(xiàng)工作，早晨巡視校園，我們可以看到大多數(shù)班級(jí)，早來(lái)的孩子能夠坐在座位上興致勃勃地閱讀自己所喜愛(ài)的書籍，追逐打鬧、大喊大叫的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)校平添了幾份書香

8、的氣息。同時(shí)，隨著自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，老師們也實(shí)實(shí)在在地看到了孩子們的進(jìn)步。對(duì)于做得好的班級(jí)，學(xué)校還進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，到目前為止，還有個(gè)別班級(jí)做得不是很理想。但我不想通過(guò)批評(píng)來(lái)糾正他們的行為，而想通過(guò)其他班級(jí)的榜樣力量，讓他看到此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際效果，從而促使他認(rèn)識(shí)到自身的不足，快速趕上大家的步伐，真心實(shí)意地認(rèn)同學(xué)校的做法。四、分析我認(rèn)為我所采取的方法摒棄了“管”與“被管”的狀態(tài)，消除了老師們的對(duì)立情緒，充分凸顯了“以人為本”的管理思想，

9、做到了尊重老師、理解老師。什么是人性化管理人性化管理就是要以人為本，要求管理者依靠人、尊重人、信任人、激發(fā)人，在本質(zhì)上是以促進(jìn)人自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式、著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福、具體地說(shuō)，人性化管理就是要求管理者在充分尊重他人、信任他人的基礎(chǔ)上，用理解和溝通去喚醒人性中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，點(diǎn)亮人性的光輝，讓每個(gè)人都認(rèn)同你的做法、學(xué)校推行人

10、性化管理，就是體現(xiàn)“以人為本”的原則，核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神、不拿制度去“管”，去“壓”，去“嚇唬”。但是，“特別強(qiáng)調(diào)的是，人性化管理決不是放棄管理，不是要降低規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性，而是在按章辦事、依法治校、文明施教的基礎(chǔ)上，更注重提高管理的藝術(shù)，改變管理的方式和方法”。也就是說(shuō)，對(duì)于個(gè)別老師的不作為行為，我不是放棄管理，我對(duì)其他班級(jí)的表?yè)P(yáng)，其實(shí)就是對(duì)他無(wú)聲的批評(píng)，只要有點(diǎn)覺(jué)悟的老師自然會(huì)明白其中的道理，從而自覺(jué)地從認(rèn)識(shí)上到行

11、為上趨于認(rèn)同，趕上大家的步伐。參考文獻(xiàn)：方國(guó)才中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)口叫南京：江蘇人民出版社，2009『21吳國(guó)來(lái)自我效能感理論及其在教育領(lǐng)域的延伸卟河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(O3)f31龐維國(guó)論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)【J1_華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001，(02)f414g基生促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂教學(xué)管理策略U1教學(xué)與管理，2009，(06)2O14年7月第27期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUM

12、Ju12O14NO27學(xué)校管理案例評(píng)析：卡殼的“自主早讀制度“丁小明(江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué)，江蘇常州213032)摘要：管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。智慧的管理，才能帶領(lǐng)老師實(shí)現(xiàn)一方教育的美好愿景，才能成就一所好學(xué)校。本案例的呈現(xiàn)，意在凸顯尊重人、相信人、依靠人、激發(fā)人的管理理念。關(guān)鍵詞：管理；藝術(shù)；卡殼中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674—9324(2014)27—0015一O1一、背景多一事不如少一事，不考核

13、就不做，哪怕明知這事是好事，哪怕這件事費(fèi)不了很多功夫，這就是人的惰性思想在作怪。在這種情況下，學(xué)校有時(shí)不得不做出硬性的規(guī)定，可一旦硬性規(guī)定，老師意見(jiàn)又大得不得了，紛紛指責(zé)此項(xiàng)規(guī)定的不合理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使一些好的做法落實(shí)不下去。如何運(yùn)用以人為本的思想去處理好這樣的案例呢這是擺在我們管理者面前的一道難題。二、案例這學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了書香校園行動(dòng)計(jì)劃，其中建立“自主早讀制度”就是其中的一項(xiàng)。因?yàn)榍捌谕ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校規(guī)定學(xué)生在8點(diǎn)

14、前到校，可仍有許多家庭為了不耽誤上班時(shí)間，把孩子7點(diǎn)前就送到了學(xué)校，而大多數(shù)老師要到七點(diǎn)半才能進(jìn)班。在進(jìn)班之前，好多孩子不是在班級(jí)里大吵大鬧，就是在教室里你追我趕，吵得不可開(kāi)交。俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，這大好的時(shí)間，浪費(fèi)了多可惜呀!再說(shuō)，現(xiàn)在的孩子閱讀量嚴(yán)重不足，平時(shí)老師寧可忙著講習(xí)題，也舍不得拿出時(shí)間來(lái)安排孩子閱讀。何不利用早晨這一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀呢一來(lái)，孩子到了學(xué)校有事做，就不會(huì)追逐打鬧，減少了許多安全隱患。二來(lái)，孩子們通

15、過(guò)閱讀可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，這是一舉多得的事啊!于是，學(xué)校便推行了“自主早讀制度”，要求每班成立班級(jí)讀書會(huì)，學(xué)生自主帶書充實(shí)班級(jí)圖書柜，每天安排一名讀書管理員，管理早到學(xué)生的自主閱讀情況。起初，老師們根本不以為然，班級(jí)圖書柜里面堆滿了雜物，一本書也沒(méi)有。讀書管理員表格也不張貼上墻，對(duì)于班級(jí)早到的孩子仍然聽(tīng)之任之，班級(jí)里依然大吵大鬧。后來(lái)，學(xué)校將“自主早讀制度”納入晨檢行列，并且作為學(xué)校評(píng)選書香班級(jí)的必備條件之一。這下，有的老

16、師開(kāi)始有意見(jiàn)了，認(rèn)為這是形式主義，這是不執(zhí)行課程計(jì)劃，這是違規(guī)的做法，并且提出質(zhì)問(wèn)，班級(jí)圖書柜里面有書，孩子們就會(huì)去讀了嗎愛(ài)讀書的孩子不要?jiǎng)e人說(shuō)，自己會(huì)讀；不愛(ài)讀書的孩子，你讓他讀他也不會(huì)讀。一年級(jí)的老師說(shuō)：“孩子還沒(méi)有識(shí)字呢看什么書簡(jiǎn)直是笑話。”其他學(xué)科的老師也有意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)校重視語(yǔ)文，輕視其他學(xué)科，認(rèn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)也應(yīng)有閱讀的書籍。如何平息老師們的意見(jiàn)，我陷入了沉思。三、處理方法經(jīng)過(guò)一番思考，針對(duì)以上情況，我一一找老師談話，給予了回應(yīng)

17、。其一，班級(jí)圖書柜的充實(shí)，首先是為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀的環(huán)境，為學(xué)生閱讀提供了可能。書都沒(méi)有，你讓學(xué)生讀什么這怎么是形式主義呢其二，這絕對(duì)不是違規(guī)的做法，而是為學(xué)生提供更好的服務(wù)，為早到的學(xué)生提供一種更安全、更有意義的活動(dòng)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，喜歡讀什么書就讀什么書。其三，一年級(jí)的孩子還沒(méi)有識(shí)字，圖畫書不能看嗎幼兒園的老師已經(jīng)教會(huì)了他們一15看圖畫書的本領(lǐng)，為什么到了一年級(jí)，孩子反倒沒(méi)書讀了其四，學(xué)校沒(méi)有規(guī)定孩子看什么書，如果數(shù)

18、學(xué)和英語(yǔ)有適合孩子看的讀物，老師大可以給孩子們推薦，可以鼓勵(lì)他們?nèi)タ矗蝸?lái)重視語(yǔ)文，輕視數(shù)學(xué)和英語(yǔ)一說(shuō)呢經(jīng)過(guò)我的耐心解釋和個(gè)別交流，有些老師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，承認(rèn)自己怕麻煩，認(rèn)識(shí)不到位?，F(xiàn)在大多數(shù)老師能配合學(xué)校做好此項(xiàng)工作，早晨巡視校園，我們可以看到大多數(shù)班級(jí)，早來(lái)的孩子能夠坐在座位上興致勃勃地閱讀自己所喜愛(ài)的書籍，追逐打鬧、大喊大叫的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)校平添了幾份書香的氣息。同時(shí)，隨著自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，老師們也實(shí)實(shí)在在地看到了孩子們的進(jìn)步

19、。對(duì)于做得好的班級(jí)，學(xué)校還進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，到目前為止，還有個(gè)別班級(jí)做得不是很理想。但我不想通過(guò)批評(píng)來(lái)糾正他們的行為，而想通過(guò)其他班級(jí)的榜樣力量，讓他看到此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際效果，從而促使他認(rèn)識(shí)到自身的不足，快速趕上大家的步伐，真心實(shí)意地認(rèn)同學(xué)校的做法。四、分析我認(rèn)為我所采取的方法摒棄了“管”與“被管”的狀態(tài)，消除了老師們的對(duì)立情緒，充分凸顯了“以人為本”的管理思想，做到了尊重老師、理解老師。什么是人性化管理人性化管理就是要以人為本，要求管

20、理者依靠人、尊重人、信任人、激發(fā)人，在本質(zhì)上是以促進(jìn)人自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式、著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福、具體地說(shuō)，人性化管理就是要求管理者在充分尊重他人、信任他人的基礎(chǔ)上，用理解和溝通去喚醒人性中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，點(diǎn)亮人性的光輝，讓每個(gè)人都認(rèn)同你的做法、學(xué)校推行人性化管理，就是體現(xiàn)“以人為本”的原則，核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神、不拿制

21、度去“管”，去“壓”，去“嚇?！?。但是，“特別強(qiáng)調(diào)的是，人性化管理決不是放棄管理，不是要降低規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性，而是在按章辦事、依法治校、文明施教的基礎(chǔ)上，更注重提高管理的藝術(shù)，改變管理的方式和方法”。也就是說(shuō)，對(duì)于個(gè)別老師的不作為行為，我不是放棄管理，我對(duì)其他班級(jí)的表?yè)P(yáng)，其實(shí)就是對(duì)他無(wú)聲的批評(píng)，只要有點(diǎn)覺(jué)悟的老師自然會(huì)明白其中的道理，從而自覺(jué)地從認(rèn)識(shí)上到行為上趨于認(rèn)同，趕上大家的步伐。參考文獻(xiàn)：方國(guó)才中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)口叫南