分數(shù)的意義 案例評析

1、《分數(shù)的意《分數(shù)的意義》教學案例》教學案例評析大名縣教研室數(shù)學教研員：李海立胡朝敏老師做這一節(jié)《分數(shù)的意義》，是一節(jié)觀摩課，有關這節(jié)課教學，我聽了不少。胡老師在如何體現(xiàn)學生快樂學習、動手實踐方面下了不少的功夫。我覺得胡老師對教材的把握，對課堂教學的設計和知識的拓展方面都有比較好的地方。1、轉變了教學思想占位，生本課堂得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學，往往是教師往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，以老師的講授為主；學生卻不知道自己要學什么、

2、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少目標，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。而在胡老師這節(jié)課中，以學生的自主探究、動手實踐、小組合作為主要教學方法，從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。把整個教學過程，70%以上的時間讓給了學生，讓學生小組合作、動手實踐，全員展示、共同探究。學生在本節(jié)課，對于分數(shù)意義的理解由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。2、體現(xiàn)教學與生活的緊密聯(lián)系。從開始的導入到最后的練習，都注意緊

3、密聯(lián)系生活，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，理解分數(shù)的意義，應用分數(shù)。例如：“探究一”里面學生小組內動手測量所得到的結果，并引導學生根據(jù)前面小主持人講述的《分桃》的故事讓學生合作探討出分數(shù)產(chǎn)生的原因，即：在分東西或測量的時候，往往得不到整數(shù)的結果，在這種情況下就產(chǎn)生了分數(shù)。再如：“探究二”里讓學生動手分一個物體，再動手分一些物體。通過動手分讓學生理解分數(shù)的意義。還有列舉了生活中哪些事物可以看作單位“1”，分享物品用分數(shù)表示結果等等，這些生動活

4、潑的活動設計，讓學生感受到教學與生活的緊密聯(lián)系生活中處處有數(shù)學。3、本節(jié)課采取小組活動教學，但在活動操作中，也有單個活動或兩人活動的方式。教學準備包括：（1）學生通過測量學具，了解分數(shù)的產(chǎn)生；（2）學生活動材料。如：正方形紙一張、圓形紙1張、一分米彩帶1根、一張由4個蘋果組成的圖片、尺子、彩筆等。（3）在基礎測評中，圈出13，根據(jù)所給圖形畫出單位“1”，這些活動著重考查學生對分數(shù)單位與單位“1”的理解。4、在課堂中，由于胡老師恰當?shù)膶W