分數(shù)的意義 教學反思

1、《分數(shù)的意義》教學反思在小學數(shù)學里，認識分數(shù)是學生數(shù)概念的一次重要擴展。設計這節(jié)課之前，我雖然看了很多的視頻、雜志和教學設計，但是看完后還是毫無思緒，原因是沒有讀懂教材，更沒有單元備課，不明白這節(jié)課在整個單元的作用。磨課環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的設計根本不適應我們的學情，先后改了四次，周三晚上才確定下來版本，時間倉促，沒有設計好板書，周五上課有點慌亂，教學效果很不滿意。本節(jié)課，通過一根棒棒糖到一把棒棒糖，滲透一個整體的概念。但是如果在教學過程中，

2、繼續(xù)發(fā)揮這些棒棒糖的作用，效果會更好。教材首先從歷史的角度、從現(xiàn)實生活等分量的需要出發(fā)，生動形象的呈現(xiàn)了分數(shù)的現(xiàn)實來源。張奠宙先生在《小學數(shù)學教材中的大道理》中指出，分數(shù)是一種有大小的數(shù)，是新的數(shù)，是自然數(shù)的擴充，是介于0和1之間的數(shù)。教材在開頭呈現(xiàn)了有幾個人用等距離打了結的繩子測量一個箱子的邊長，并提出了一個很有意義的問題：“剩下的繩子不足一節(jié)，怎么記？”可惜的是教材最后沒有回答究竟如何用分數(shù)表示這段繩子的長短。自己提出的問題沒有解答

3、，不得不說是較科書的一個缺陷?；诖?，在導入環(huán)節(jié)插入了一個微視頻，讓學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，滲透數(shù)學文化。但是張奠宙先生提出的問題，我在設計的時候不知道前后內容如何有效銜接，加上制作PPT麻煩，最后還是沒有解決，也是一個遺憾。了解分數(shù)的產(chǎn)生后，我讓學生通過你能選擇手中的材料，折一折，擺一擺，畫一畫，涂一涂，表示出14。學生課前準備了豐富的素材，但是匯報時，有點拘謹，聲音很小通過手機的拍照講解功能把學生的作品投影到大屏幕上。事后聽課老師提出，

4、拍照轉瞬即逝，對學生的視覺沖擊不夠，應該把圖片張貼在黑板上。該怎么張貼到黑板上呢？既要大小合適，還能固定?。恳灰寣W生說出單位“1”和自然數(shù)1的區(qū)別呢？看到很多課例都用了，但是我們的學生卻說不到要點，說不定還弄巧成拙。理解單位“1”后，我把做一做的習題改成讓學生把12個圓看作單位“1”，創(chuàng)造一個喜歡的分數(shù)，繼而概括分數(shù)的意義。學生匯報的分數(shù)，我寫在了電子白板上，造成板書太少。匯報完，讓學生用一句話概括分數(shù)的意義，對學生來說有點難。后來

5、，用華羅庚的話來引導學生，讓數(shù)學的課堂有了語文的味道，這是一個亮點。由于第一節(jié)環(huán)節(jié)14的影響，學生創(chuàng)造的分數(shù)都是1361等表示一份的數(shù)，不利于概括分數(shù)單位。如果在表示14時，我能夠追問一句：這樣的3份，用分數(shù)怎么表示？這樣效果會不會更好？而且在講解分數(shù)單位時，我講的過于模糊，學生沒有聽明白。練習鞏固環(huán)節(jié)，由于時間不夠，第4小題第2問，為什么同樣是23，花的枝數(shù)不一樣，沒有時間處理。結束時，我設計好的小游戲也沒發(fā)揮到價值。這一節(jié)課深深意識