《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三節(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)第一課時(shí)，人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三節(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)第一課時(shí)，教材教材75767576頁例頁例1。一、一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)，使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)通過教學(xué)，使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題。的基本性質(zhì)，正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題。2、培養(yǎng)

2、學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。3、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。值。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。三、教學(xué)準(zhǔn)備：三、教學(xué)準(zhǔn)備：每人三張同樣大小

3、的正方形或長(zhǎng)方形紙片、課件。每人三張同樣大小的正方形或長(zhǎng)方形紙片、課件。四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣１、師：大家喜歡聽故事嗎？生：喜歡。老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)故１、師：大家喜歡聽故事嗎？生：喜歡。老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)故事：（出示課件）有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了事：（出示課件）有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的這塊地的1313，老二分到了這塊地的，老二分到了這塊地的

4、2626。老三分到了這塊的。老三分到了這塊的3939。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶舊知，這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶舊知，這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為

5、學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”設(shè)“孕伏”。]師：我們知道了商不變的性質(zhì)，又知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，那么師：我們知道了商不變的性質(zhì)，又知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，那么在分?jǐn)?shù)中是否也具有類似的性質(zhì)？這節(jié)課我們就要研究這個(gè)問題。在分?jǐn)?shù)中是否也具有類似的性質(zhì)？這節(jié)課我們就要研究這個(gè)問題。[設(shè)計(jì)意圖：這種利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想的思維模式為：“比設(shè)計(jì)意圖：這種利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想的思

6、維模式為：“比較——聯(lián)想聯(lián)想——形成猜想。形成猜想。”學(xué)生的實(shí)際猜想可能會(huì)觀點(diǎn)不一表達(dá)”學(xué)生的實(shí)際猜想可能會(huì)觀點(diǎn)不一表達(dá)方式不同，或者不夠完整，甚至是錯(cuò)誤的，這都不重要，重要的是方式不同，或者不夠完整，甚至是錯(cuò)誤的，這都不重要，重要的是它是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出的，能夠自己提出問題，已經(jīng)向它是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出的，能夠自己提出問題，已經(jīng)向探索邁出了可喜的一步。探索邁出了可喜的一步。]二、實(shí)驗(yàn)操作，探究新知二、實(shí)驗(yàn)操作，探究新

7、知（一）觀察（一）觀察.操作操作“下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具“下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（正方形）有幾張？（三張）袋，看看袋子里有些什么呢？（正方形）有幾張？（三張）”⑴請(qǐng)同學(xué)們拿出３張同樣大小的正方形紙，將其中的一張用對(duì)折的⑴請(qǐng)同學(xué)們拿出３張同樣大小的正方形紙，將其中的一張用對(duì)折的方法平均分成２份，把其中的一份涂上顏色方法平均分成２份，把其中的一份涂

8、上顏色⑵再將其中一張用對(duì)折的方法平均分成４份，把其中的兩份涂上顏⑵再將其中一張用對(duì)折的方法平均分成４份，把其中的兩份涂上顏色色⑶拿出最后一張紙平均分成８份，把其中的４份涂上顏色⑶拿出最后一張紙平均分成８份，把其中的４份涂上顏色請(qǐng)大家把３張紙的左端對(duì)齊平放在桌上，觀察比較：涂色部分面積請(qǐng)大家把３張紙的左端對(duì)齊平放在桌上，觀察比較：涂色部分面積的大小怎樣？學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，相互交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：３的大小怎樣？學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，相互交