分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說(shuō)課稿doc

1、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿汀水中心小學(xué) 朱文美一、 說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課在數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中屬于數(shù)與代數(shù)部分，是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第十冊(cè)第四單元的第三節(jié)的內(nèi)容。2、地位和作用在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中，縱向看：這部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)，直接制約著分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的熟練程度和準(zhǔn)確水平，影響著小學(xué)生計(jì)算能力的形成。橫向看：分?jǐn)?shù)的基本性

2、質(zhì)與商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)有著密切的聯(lián)系。學(xué)好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)對(duì)于小學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有積極的意義。因此，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。3、編排特點(diǎn)本課時(shí)教材通過(guò)折紙情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)（例 1）折一折、涂一涂再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考這三個(gè)大小相等的分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么變化規(guī)律，從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并引導(dǎo)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以勾通三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步

3、同化新知。然后，通過(guò)（例 2）把異分本課的教學(xué)力求改變過(guò)去重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重教法、輕學(xué)法的狀況。樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想。做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師以組織者、參與者、引導(dǎo)者角色定位下，突出以下幾個(gè)方面：找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，，在學(xué)習(xí)前先復(fù)習(xí)整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，有意的激活學(xué)生頭腦中已有的這一知識(shí)。給學(xué)生提供典型的物化的原型，荷蘭數(shù)學(xué)

4、家沸賴登塔爾說(shuō)：有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一的方法就是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的“再創(chuàng)造”.學(xué)生要完成再創(chuàng)造，就要給學(xué)生到數(shù)學(xué)原型，原型強(qiáng)調(diào)直觀。基于這樣的理念，課一開(kāi)始課一開(kāi)始我采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分餅的故事情境，通過(guò)給學(xué)生提供這樣一個(gè)物化了的原型，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，從而使學(xué)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的主動(dòng)探究新知聚集了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)探究，經(jīng)歷過(guò)程。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。基于這樣的理念，教