簡(jiǎn)論提高成人學(xué)生短訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、中國(guó)成人教育2008年5月中國(guó)成人教育2008年9月內(nèi)容創(chuàng)新的另一重要舉措是堅(jiān)持科研教學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)。任課教師進(jìn)行與課程相關(guān)的課題或項(xiàng)目研究，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)需求以及制造與生產(chǎn)系統(tǒng)的最新研究成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中，提供給學(xué)生大量真實(shí)的工業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決這些問題的判斷思想和技能。同時(shí)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目與課題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究性學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)積累，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。同時(shí)，通過以本科生科研教育為核心，以學(xué)科競(jìng)賽為牽

2、動(dòng)，以日常創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體的課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、溫州民營(yíng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況分析等，全面推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的一體化，提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)、社會(huì)貢獻(xiàn)的能力。課外創(chuàng)新教育實(shí)踐為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的改革提供了有效嘗試。四、開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用型人才不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)、本學(xué)科的理論知識(shí)，而且要具備動(dòng)手實(shí)踐

3、能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，工業(yè)工程專業(yè)更注重以系統(tǒng)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)與運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，解決大系統(tǒng)最優(yōu)化與宏觀資源配置問題，理論教學(xué)內(nèi)容日益增多，學(xué)習(xí)難度日益加大，專業(yè)理論學(xué)習(xí)時(shí)間比例過大，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不能保證。為解決此問題，提出順應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作實(shí)踐教學(xué)多媒體課件、開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。以牢固掌握工業(yè)工程專業(yè)技能和手法，靈活應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)教與

4、學(xué)需求，采用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Web模式，開發(fā)了如圖2所示主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)；該平臺(tái)整合了工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。圖2工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)功能模塊參考文獻(xiàn)：［1］藺宇，齊二石，史英杰.中國(guó)工業(yè)工程發(fā)展及其在制造業(yè)的應(yīng)用研究［J］.科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007，(4).［2］楊

5、曉英，韓建海，范衛(wèi)峰.工業(yè)工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式研究［J］.高校教育管理，2007，(1).［3］邵建峰，倪衛(wèi)紅，方葉祥.基于可重構(gòu)思想的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，(12).［4］王永建.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文多元化模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，(4).［5］張洪田，孟上九，秦進(jìn)平，郭秀穎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2008，(2).［6］白日霞，黎樹斌，劉玉彬

6、.教學(xué)型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐［J］.高等工程教育改革，2007，(4).(作者單位：浙江，溫州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院325035)成人學(xué)生短訓(xùn)是現(xiàn)代繼續(xù)教育的重要組成部分，培訓(xùn)質(zhì)量好壞直接影響任職院校的聲譽(yù)，影響繼續(xù)教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，如何充分利用成人學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合院校的條件，提高成人短訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就成為任職院校工作中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。本文針對(duì)這些問題，提出了自己的看法，希望有著于此問題的解決。一、成人學(xué)生短訓(xùn)的培訓(xùn)特點(diǎn)(一

7、)培訓(xùn)目標(biāo)明確參加短訓(xùn)的各類成人學(xué)生均是為達(dá)到某一特定目的或滿足某一特定崗位任職需求而到院校學(xué)習(xí)的，這種短期培訓(xùn)的目標(biāo)明確，就是通過任職培訓(xùn)能更好更快地適應(yīng)崗位要求，提高任職能力。(二)學(xué)習(xí)參與意識(shí)高成人學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有較強(qiáng)的主體意識(shí)，表現(xiàn)形式為自主性、選擇性和自為性。自主性指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我決定性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們決定參加什么類型的學(xué)習(xí)并約束自己的行為，使之最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。選擇性指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人

8、的需要和現(xiàn)實(shí)條件，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、手段、時(shí)間、地點(diǎn)等。自為性指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地投身進(jìn)去，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中實(shí)現(xiàn)自我提高的目標(biāo)。這種主體意識(shí)決定了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)高，他們不再把教師所教的知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理來被動(dòng)、依賴、盲從的接受，而是在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、判斷并完成知識(shí)的獵取。(三)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性強(qiáng)從成人短訓(xùn)實(shí)踐來看，大部分成人學(xué)生接受過正規(guī)、系統(tǒng)、全面的高等教育，有較扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)基礎(chǔ)和理論文化

9、功底，他們都來自于各類工作崗位，對(duì)崗位工作中的問題看得深，抓得準(zhǔn)，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還十分豐富，有的是進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，盡管對(duì)崗位工作不太熟悉，但有盡快適應(yīng)崗位工作的迫切性，他們一般都是帶著問簡(jiǎn)論提高成人學(xué)生短訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量○吳向東［摘要］成人學(xué)生短訓(xùn)是現(xiàn)代繼續(xù)教育的重要組成部分，提高成人短訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是任職院校工作中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。本文從提高對(duì)成人短訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、完善培訓(xùn)體系、加大實(shí)踐性教學(xué)力度、創(chuàng)新管理方法來建立“和諧管理”機(jī)制等方面

10、對(duì)如何提高短訓(xùn)質(zhì)量提出了自己的看法。［關(guān)鍵詞］成人學(xué)生；短訓(xùn)質(zhì)量；對(duì)策教學(xué)論148中國(guó)成人教育2008年5月中國(guó)成人教育2008年9月專業(yè)教學(xué)研究題而來，他們的問題正是第一崗位任職中要面對(duì)的難題，解決起來比較棘手，迫切需要從理論上去指導(dǎo)，去尋找最好的解決方法。二、提高成人學(xué)生短訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策針對(duì)成人學(xué)生培訓(xùn)的特點(diǎn)，各任職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人短訓(xùn)教學(xué)規(guī)律的研究，提高成人學(xué)生短訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為：(一)更新觀念，提高對(duì)成人短訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)

11、識(shí)觀念指導(dǎo)行動(dòng)，觀念正確與否，直接影響著行動(dòng)的效果。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)提高短訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。成人學(xué)生成分復(fù)雜，理論基礎(chǔ)也相關(guān)很大，有的接受過高等教育，部分還是高學(xué)歷人員，他們自身素質(zhì)較好，是各工作崗位的骨干力量，有的本身還是領(lǐng)導(dǎo)干部，這部分學(xué)生培訓(xùn)的目的是接受新理念、新知識(shí)、管理工作新方法，這部分人員的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)厚實(shí)、接收能力、鉆研能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是易松懈；有的成人學(xué)生沒有接受過正規(guī)的高等教育，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這類學(xué)生一

12、般是一線崗位技能培訓(xùn)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐技能鍛煉，這部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣高，而對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有熱情，易厭學(xué)。因此，任職培訓(xùn)院校需要采取多種方式對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性思想教育，激發(fā)他們勤學(xué)上進(jìn)的自覺性，提高他們對(duì)短訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)成人學(xué)生對(duì)成人繼續(xù)教育的使命感、緊迫感和“不學(xué)習(xí)就要被淘汰”的危機(jī)感。(二)完善培訓(xùn)體系，激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣建立與任職教育相適應(yīng)的教育培訓(xùn)體系，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。1.

13、優(yōu)化培訓(xùn)課程體系，突出實(shí)用性。任職教育目標(biāo)明確，成人學(xué)生到院校學(xué)習(xí)目的就是為了更能勝任第一崗位任職而來。培訓(xùn)課程如果對(duì)提升崗位任職能力幫助不大，自然引不起學(xué)生的興趣，理論性太強(qiáng)的課程也不容易受到學(xué)生的歡迎。因此，貼近學(xué)生崗位任職實(shí)際需求設(shè)置所授課程，突出實(shí)用性，是激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力的源泉。任職教育院校在完善和優(yōu)化培訓(xùn)課程體系改革中，必須避免想當(dāng)然地設(shè)置培訓(xùn)課程體系，要進(jìn)行深入的調(diào)研，確實(shí)把握成人學(xué)生短訓(xùn)崗位目標(biāo)的客觀需要；根據(jù)實(shí)際的需求

14、來設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)課程，達(dá)到既滿足崗位目標(biāo)需求又能提升任職能力的目的。2.加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，選拔素質(zhì)全面型教師入短訓(xùn)課堂。教師的授課水平與能力也是影響短訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。從院校來看，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是任職教育的基本要求，是任職院校永恒的主題。教師不僅要有廣博的教育理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)文化基礎(chǔ)、靈活的教育教學(xué)手段，還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能勝任任職教育的要求，滿足各類崗位任職教育的需要。任職院校

15、應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的授課水平和能力，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)全面的教師進(jìn)入課堂，才能有效把握短訓(xùn)目標(biāo)崗位的需求，根據(jù)崗位任職能力需要精選教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生“愛吃”、“不夠吃”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。3.采用專題式和研討式教學(xué)方法，解決崗位任職中實(shí)踐難題。專題式教學(xué)方式有助于針對(duì)某一些帶有共性的重大問題，進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地講解和探討，這種教學(xué)方式非常適合有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)象。由于每一期成人

16、學(xué)生，盡管來自不同的企、事業(yè)單位，但他們無論從年齡、閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)或是關(guān)注的問題，都有一定的共性，適宜對(duì)他們共同關(guān)注的問題展開深入細(xì)致的探討。研討式教學(xué)或是案例式教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這種教學(xué)方式往往圍繞熱點(diǎn)問題，充分利用學(xué)生是成人學(xué)生采用靈活的教學(xué)方法，解決學(xué)生崗位任職工作中的實(shí)踐難題，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的“催化劑”。首先，靈活的教學(xué)方法，可以創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

17、引導(dǎo)學(xué)生“愉快”地學(xué)；其次，解決學(xué)生崗位任職中的實(shí)踐難題，將使學(xué)生覺得“學(xué)有所獲”、“學(xué)習(xí)有用”增強(qiáng)他們勝任崗位工作的信心，提高崗位任職能力。短訓(xùn)學(xué)生到院校學(xué)習(xí)，都是帶著實(shí)踐問題而來的，面對(duì)崗位工作的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，尋找理論上、實(shí)踐中的最佳解決機(jī)理和方法，是他們最迫切的需要。在日常工作中，教師應(yīng)收集這些問題，從理論上研究解決問題的方法，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何解決這些難題，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。(三)堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，加大實(shí)踐性教學(xué)

18、力度高新技術(shù)的迅猛進(jìn)步、新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，催生著大量智能結(jié)構(gòu)復(fù)合的崗位。因此，應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的市場(chǎng)一方面不斷細(xì)分，要求“多規(guī)格、小批量”；另一方面又不斷交叉，要求人才具有跨崗位的知識(shí)綜合、更新能力。成人短訓(xùn)后能否迅速進(jìn)入職業(yè)角色，盡快在崗位上發(fā)揮作用，是短訓(xùn)目的達(dá)成與否的標(biāo)志，也是檢驗(yàn)任職院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。這在客觀上要求成人短訓(xùn)中應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，提高任職培訓(xùn)效果。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)提出來的，它從本質(zhì)上講，就是一

19、種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位任職能力的重要途徑。由于成人短訓(xùn)對(duì)象的特殊性，使得實(shí)踐教學(xué)更接近于生產(chǎn)工作實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。因此，成人短訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該從理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，變?yōu)橛衫碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機(jī)結(jié)合、同

20、步發(fā)展的教學(xué)模式。(四)創(chuàng)新管理方法，建立“和諧管理”機(jī)制成人學(xué)生來自基層，來自四面八方，他們是企、校聯(lián)系的橋梁，是加強(qiáng)院校與企事業(yè)單位交流的紐帶。院校與各對(duì)口單位均應(yīng)充分利用好這種紐帶，促進(jìn)彼此間的交流與合作，對(duì)成人短訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行有效管理，建立“和諧管理”機(jī)制，給短訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安心舒暢的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！昂椭C管理”的核心是“內(nèi)部和諧、次序井然”，具體體現(xiàn)在管理者與學(xué)生關(guān)系的和諧及管理配合上的默契、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧與默契、學(xué)習(xí)生活

21、次序的井井有條。為此應(yīng)做到：第一，“管得有理”，要依據(jù)院校規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格管理，擺事實(shí)，講道理，重在說服；第二，“管得合理”，即管理方式、方法和手段要有效適度，體現(xiàn)“以人為本”精神，符合素質(zhì)教育要求，忌簡(jiǎn)單粗暴；第三，“總體控制，自管為主”，成人短訓(xùn)學(xué)生自覺性、自我管理能力相對(duì)較強(qiáng)，院校管理者加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，注重從全局上管理，從總體上控制，在學(xué)生的日常生活中，強(qiáng)調(diào)以自我管理為主，充分相信學(xué)生能夠自我管理好。(作者單位：河南，信陽師范