談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)

1、ARTEDUCATION201012151■王麗琦談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)一、我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)于英國(guó)，在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中明確提出：所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，借助于高科技對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用，產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。①顯而易見，個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的基石，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的出

2、現(xiàn)是知識(shí)、文化在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代影響日益增強(qiáng)的結(jié)果。它是經(jīng)濟(jì)、文化與科技相互滲透、相互交融、互為條件、優(yōu)化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式。英國(guó)也是第一個(gè)實(shí)施公共政策，以促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)家，通過十多年的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有力地推動(dòng)了英國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。與此同時(shí)，世界上其他國(guó)家或地區(qū)，例如美國(guó)、澳大利亞、日本、新加坡、韓國(guó)、我國(guó)香港等也迅速發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，制定了相應(yīng)的政策和發(fā)展目標(biāo)。在今天多元化產(chǎn)業(yè)格局下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為眾多國(guó)家城市新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，也

3、已成為帶動(dòng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尚處在初級(jí)階段，關(guān)于當(dāng)前中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，筆者曾在杭州師范大學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：8.84%的被調(diào)查者認(rèn)為我國(guó)市場(chǎng)機(jī)制不夠成熟，前景不容樂觀；22.45%的被調(diào)查者表示，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，潛力巨大；而60.54%的人則認(rèn)為，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在緩慢發(fā)展，前景較為看好?？梢姡瑢?duì)于中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更多的人持樂觀、肯定態(tài)度。在國(guó)際化背景下，較之于發(fā)達(dá)

4、國(guó)家而言，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然起步相對(duì)較晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛。國(guó)家“十一五”規(guī)劃綱要特別提出：要加快推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和引進(jìn)工作，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、追求卓越的產(chǎn)業(yè)氛圍，擴(kuò)大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全社會(huì)的影響力和帶動(dòng)力。目前，在我國(guó)各大城市，如北京、上海、廣州等城市正積極推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如北京將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為其核心產(chǎn)業(yè)，并建立了一大批創(chuàng)意基地。而上海市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的7.5%，極大地促進(jìn)了上海

5、市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。除此之外，杭州、重慶、長(zhǎng)沙等市均依托各自人才、區(qū)位以及政策優(yōu)勢(shì)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)搭橋鋪路，建立各種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和園區(qū)，搶占創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高地。二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代教育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從概念的正式提出到現(xiàn)在，其發(fā)展歷程不過十幾年的時(shí)間，仍然處于發(fā)展的初級(jí)階段。但其一出現(xiàn)，就極大地豐富了現(xiàn)代教育的內(nèi)容，因?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開與其相關(guān)的學(xué)科建設(shè)，而相關(guān)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展也有力地?cái)U(kuò)充了現(xiàn)代教育的

6、外延和內(nèi)涵，推動(dòng)了現(xiàn)代教育向前發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了現(xiàn)代教育體制的完善。另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一門新興產(chǎn)業(yè)，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，教育占據(jù)了非常重要的地位，教育開闊了人們的視野，啟迪了人們的智慧，教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了一大批優(yōu)秀的人力資源。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以形成的主要資源就是人的智慧，離開了現(xiàn)代教育體系，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之“創(chuàng)意”也就無從談起。可以說，現(xiàn)代教育體系為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展動(dòng)力。（二）我國(guó)文化創(chuàng)意人

7、才資源現(xiàn)狀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須依靠人才，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。近幾年，雖然我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭較猛，但已經(jīng)遭遇到了人才培養(yǎng)的瓶頸，使該產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展上的原動(dòng)力明顯不足。從當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，一批具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)意人才，以及高端創(chuàng)意管理、經(jīng)營(yíng)人才是最緊缺的。1.創(chuàng)意人員不足，缺乏真正“產(chǎn)生創(chuàng)意”的人才據(jù)報(bào)道，紐約創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占工作總?cè)藬?shù)的12%，倫敦為14%，東京則達(dá)15%，而我國(guó)人才資源較為豐富的北京、

8、上海也不足1%。以我國(guó)當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，現(xiàn)有的創(chuàng)意人才數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)實(shí)際需要。而創(chuàng)意人才規(guī)模的大小，直接決定了整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模?，F(xiàn)有的創(chuàng)意人才中，真正有創(chuàng)意的人才缺乏。高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，被業(yè)界普遍認(rèn)為“缺乏創(chuàng)意”“思維陳舊”，企業(yè)等用人單位能夠招聘到“完成創(chuàng)意”的畢業(yè)生，卻無法招聘到真正“有創(chuàng)意”“產(chǎn)生創(chuàng)意”的人才。2.高端創(chuàng)意人才缺乏文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求是多方面的，專業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意人才、管理人才和復(fù)合經(jīng)營(yíng)人才

9、都必不可少。②高校、政府以及社會(huì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)過分注重人才在總量上的增加，卻忽視了質(zhì)量以及各種人才比例方面的提升。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)著重培養(yǎng)可以“制造創(chuàng)意”“完成創(chuàng)意”的人才，對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其他方面的人才培養(yǎng)關(guān)注較少，往往只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的專業(yè)化，對(duì)如何使整體團(tuán)隊(duì)達(dá)到完美配合等方面的指導(dǎo)較少，特別是對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)人才、管理人才等人力資源高端模塊缺乏重視。在我國(guó)，由于各個(gè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的能力、資金有限等多種原因，高端創(chuàng)意人才，尤其是創(chuàng)意管理人才的培養(yǎng)幾乎形成

10、一個(gè)斷層，造成有些企業(yè)高端創(chuàng)意人才、創(chuàng)意管理人、經(jīng)營(yíng)人才奇缺，影響了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的完整性。3.創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)不合理以杭州為例，從事動(dòng)漫游戲或其他創(chuàng)意加工類的人員占很大比重，而策劃、營(yíng)銷等專業(yè)人才缺乏，其中復(fù)合型人才尤其匱乏。而創(chuàng)意人才的培養(yǎng)正是按照這個(gè)趨勢(shì)進(jìn)行的。優(yōu)秀的創(chuàng)意人才要精通多門學(xué)科，而現(xiàn)在的從業(yè)人員大多是專才。這種人才結(jié)構(gòu)性供需矛盾，在一定程度上直接限制了文化創(chuàng)意整體產(chǎn)業(yè)水平的提升，制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。4.沒有形成完整的創(chuàng)意學(xué)

11、科體系和系統(tǒng)由于我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，高校還沒有在文化創(chuàng)意方面形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系，創(chuàng)意并沒有進(jìn)入高校的學(xué)科目錄，而只是附屬在其他各個(gè)學(xué)科之下，同時(shí)，作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，政府、高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)，對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式還處于摸索階段，完整的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)系統(tǒng)仍在醞釀中。加強(qiáng)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)，突破創(chuàng)意人才發(fā)展瓶頸，是促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)依賴于許多機(jī)構(gòu)的共同努力，而高校是專業(yè)人才最集中的場(chǎng)所

12、，是創(chuàng)造性思維的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之一，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最主要的培養(yǎng)組織。高校的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系多樣化態(tài)勢(shì)，既符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)和需求的多元化特征，同時(shí)也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)建立了良好的文化環(huán)境。高校應(yīng)進(jìn)一步集中人才、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)和資金優(yōu)勢(shì)，依托在自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域的科技資源和學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)論壇152（接第145頁）后三個(gè)景深大層次，前景雕刻主要的宅門與谷樓，右側(cè)是船；中景景物眾多，建筑庭院與樹木相互穿插隱顯，給人庭院深深的空間感；建

13、筑輪廓相互遮擋疊加，木雕厚薄也不一樣，顯現(xiàn)出雕刻建筑空間的前后關(guān)系；最底層的木板上還用隱約的線條刻出山峰云氣，其立體空間層次極其豐富細(xì)膩。塔川村“積余堂”有四扇蓮花窗欄板采用的是淺浮雕技法，木雕圖案是“社學(xué)”“書院”“私塾”“府學(xué)”，是讀書求學(xué)的故事場(chǎng)景。這些圖案中，房屋建筑的空間形態(tài)與界畫中描繪的比較真實(shí)的空間環(huán)境不同，其建筑空間的營(yíng)造更像漢代描繪莊園生活的民間磚刻與徽派版畫中明清戲曲小說故事的處理方法。2.不同的造型樣式界畫原本是建

14、筑工匠的施工樣圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的描畫非常具體和真實(shí)，在造型上就必須比較客觀、寫實(shí)。宋徽宗趙佶所畫《瑞鶴圖卷》中描繪的宮殿廡殿頂，琉璃的龍吻、正脊、垂脊、坐獸、斗拱等建筑構(gòu)件十分寫實(shí)，與現(xiàn)存于山西省宋代建筑古跡的結(jié)構(gòu)一模一樣。清朝宮廷畫家所畫《萬笏朝天圖》中，將乾隆南巡蘇州太平山一帶的宮殿廟宇、名勝古跡表現(xiàn)得相當(dāng)客觀準(zhǔn)確。徽州木雕是民間的藝術(shù)形式，與服務(wù)于皇家貴族嚴(yán)謹(jǐn)華貴的界畫在房屋建筑造型樣式上存在著很大差別?；罩菽镜駡D案中，建筑結(jié)構(gòu)概括

15、總結(jié)了徽州民居的一般特點(diǎn)，例如木雕建筑圖案中有圓形窗、葉形窗、扇形窗、雕花窗等典型的建筑構(gòu)件，使其具有一定的寫實(shí)性。木雕圖案題材主要來源于歷史典故，比如“二十四孝”“讀書及第”“漁樵耕讀”“戲曲傳說”等宣揚(yáng)道德禮教的內(nèi)容，人物故事是中心內(nèi)容，房屋建筑是舞臺(tái)背景環(huán)境。例如木雕“私塾”中雕刻了一個(gè)民居院落，房屋正面沒有了墻壁，變成透明的、敞開的空間，中間的、側(cè)立的廂房與欄桿更似一個(gè)舞臺(tái)屏風(fēng)，將畫面分割成不同的表演空間，表演著“有教無類”“孝

16、媳乳姑”的人物故事。房屋建筑的造型結(jié)構(gòu)看似工細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，仔細(xì)分析房屋之間的比例，不符合實(shí)際，房屋墻體的組合與院落的穿插層次等造型因素都是主觀臆想的，房屋建筑就像各種造型構(gòu)件，可以根據(jù)畫面結(jié)構(gòu)與空間分割的需要，任意自由地?cái)[設(shè)，具有非常獨(dú)特的民間造型樣式?？傊?，中國(guó)界畫描繪的皇家宮殿樓閣代表了建筑繪畫的正統(tǒng)面貌，徽州木雕在圖案中刻畫的民間房屋庭院，則充滿著親切樸素的氣息，兩者之間相似的居住生態(tài)平衡觀念、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)及不同藝術(shù)表現(xiàn)形式中相同的表

17、現(xiàn)內(nèi)容，讓人發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)品鑒角度，為人們探索新的藝術(shù)表現(xiàn)方法提供了借鑒。（注：本文為湖南省教育廳《歷代亭臺(tái)樓閣界畫的山水美學(xué)思想與現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的研究》項(xiàng)目，編號(hào)：09C365）參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：[1]汪森強(qiáng)，盧庭芳攝影.走進(jìn)老房子[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2005.[2]周積寅.中國(guó)歷代畫論[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2007.6.[3]]陳傳席.中國(guó)山水畫史[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，1998.作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)

18、學(xué)院（責(zé)任編輯：賀秀梅）盧村“志誠(chéng)堂”窗板“私塾”資源，依托大學(xué)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批高起點(diǎn)、高水平的文化創(chuàng)意產(chǎn)品孵化基地和創(chuàng)意人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送更多的高、精、尖人才，力爭(zhēng)成為當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最佳孵化器。三、發(fā)揮高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用第一，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的扼殺③，設(shè)置相應(yīng)合理課程。高校要真正實(shí)行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，提倡學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是單純地

19、依靠成績(jī)來評(píng)定學(xué)生。要徹底改變不合適的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和參與創(chuàng)意活動(dòng)的程度。要根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)方向來構(gòu)建科學(xué)、合理的文化創(chuàng)意課程體系，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，特別是工科與藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與商科的融合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)要求比較高，學(xué)校要重視人文藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)底蘊(yùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)展。第二，明確文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前我國(guó)文化創(chuàng)意人才的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)

20、創(chuàng)意人才的要求和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才定位，增設(shè)創(chuàng)意課程，加強(qiáng)創(chuàng)意專業(yè)的劃分，有針對(duì)性地建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的學(xué)科群，培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)意人才和創(chuàng)意管理、經(jīng)營(yíng)人才，在創(chuàng)意人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化培養(yǎng)戰(zhàn)略，既要保持創(chuàng)意人才培養(yǎng)的專業(yè)水平，更要提升人才的綜合素質(zhì)，使文化創(chuàng)意人才具備文化創(chuàng)意思維、創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)意傳播的綜合能力與素養(yǎng)。第三，保證師資隊(duì)伍的高質(zhì)量、高水平。在師資方面，高校要進(jìn)一步優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證多元化，鼓勵(lì)

21、從知名企業(yè)中選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師；還可以從海外留學(xué)和工作的優(yōu)秀人員中引進(jìn)師資；將現(xiàn)有的理論水平較高的師資選派到相應(yīng)的企業(yè)或單位掛職鍛煉，以豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。第四，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。校企合作大大地增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系，提高創(chuàng)意人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，各地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地為促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)

22、展，在充分利用本地資源的基礎(chǔ)上都紛紛建立了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園(文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園)，高校應(yīng)以此為平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，與企業(yè)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，并利用當(dāng)?shù)氐恼叩葍?yōu)勢(shì)，加快創(chuàng)意成果的市場(chǎng)化，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)向全市乃至更廣范圍的產(chǎn)業(yè)輻射能力。第五，發(fā)揮高校校園文化的輻射力，營(yíng)造良好的創(chuàng)意人才培養(yǎng)環(huán)境。良好的校園文化環(huán)境和適合的創(chuàng)意氛圍的營(yíng)造更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意沖動(dòng)、創(chuàng)意快感，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才，

23、高校應(yīng)在校園環(huán)境和文化氛圍上下功夫，通過校園軟環(huán)境的開發(fā)，增強(qiáng)校園文化的輻射力，發(fā)揮文化的隱性功能，注重創(chuàng)意人才個(gè)體生命和諧發(fā)展，把學(xué)生的創(chuàng)意帶到各個(gè)角落，以學(xué)生的創(chuàng)意裝點(diǎn)校園。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種校園文化活動(dòng)，宣傳創(chuàng)意意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)意氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)意思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身潛能的開發(fā)、利用。[本文為2009年浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“地方高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2009Z26）重點(diǎn)課題和校級(jí)文化創(chuàng)意項(xiàng)目（2009XJ021