全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題-小學語文2

1、全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題小學語文（二）教學背景本次考試考查從教學規(guī)劃、資源準備、教學實施到教學評價的完整教學過程。作為信息時代的語文老師，相信你能很好地完成下列任務?！窘虒W內容】小學六年級課文《清明上河圖》【教學對象】小學六年級學生【教學環(huán)境】教室內有多媒體演示臺，并只為教師提供了已連入Inter的計算機【教學要求】遵循以教師為主導、以學生為主體的新課程標準，在教育技術理念指導下，充分

2、利用現(xiàn)代化教學手段，科學、合理地進行教學設計，實施教學并進行評價。理論熱身第2題（單選題）下列有關教學技術的敘述中，闡述合理的是（題（單選題）下列有關教學技術的敘述中，闡述合理的是（C）。A教學技術是將技術應用到教學過程中B教學技術的研究對象僅為教學媒體C教學技術的目的在于追求教育的最優(yōu)化D教學技術不包括對傳統(tǒng)教學手段的研究第3題（單選題）以下哪種教學組織形式屬于個別化學習（題（單選題）以下哪種教學組織形式屬于個別化學習（B）。A通過討

3、論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息B由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學信息C教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息D根據(jù)教學的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動的方式第一部分教案設計在設計這節(jié)課的教學方案之前，我們需要了解你對教育技術基本知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學方案?！厩岸朔治觥康?題（單選題）在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學

4、習需要指的是題（單選題）在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）。A學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距B就教學目標而言，教師希望學生達到的知識水平C經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平D經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題第5題（單選題）教師經(jīng)過對學生學習風格的分析，發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚題（單選題）教師經(jīng)過對學生學習風格的分析，發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，

5、教師就應該從學生的興趣點出發(fā)，采取相應的教學形式讓學生主動的的興趣，鑒于此，教師就應該從學生的興趣點出發(fā)，采取相應的教學形式讓學生主動的第2頁共104頁新課導入我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，激發(fā)學生去了解《清明上河圖》。在新課導入過程中，教師要做好輔導工作，能及時的根據(jù)課堂實際需要解決問題，保障課堂教學的有序進行。為了更大限度地激發(fā)學生

6、對《清明上河圖》學習的主動性，可以在教師的調控下進行討論活動，談談大家在沒有學習課文之前對《清明上河圖》的看法。第6.2題（單選題）在課文段落的學習中，要求學生討論對題（單選題）在課文段落的學習中，要求學生討論對某個自然段的看法，為了使學生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動某個自然段的看法，為了使學生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動性，且使得每個學生都有發(fā)表自己看法的機會，那么應選擇何種性，且使得每個學生都有發(fā)表自己看法的機會，那么應選擇何種教學策略

7、？（教學策略？（B）。A教師不加任何評論，由學生自由發(fā)表對段落的看法B根據(jù)學生的認知水平分組討論，然后小組進行小結匯報C教師指定學生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進行適當?shù)脑u論D教師首先指出自己的看法，然后讓學生以此為導線自由討論初讀課文整體感知自讀課文領悟特點由學生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預習效果，要求學生能正確書寫下列生字、生詞：汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖

8、等，教師可以采取點名默寫的方式考察學生的預習情況，然后據(jù)此情況來進一步開展教學活動。通過初讀課文，讓學生了解課文的整體結構，然后由教師指出需要細讀的段落，或者針對問題讓學生自己去尋找文中的段落來細讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？第6.3題（單選題）在初讀課文時，如果教師要求學生帶著題（單選題）在初讀課文時，如果教師要求學生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進行對問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進行對

9、照，那么從教育技術的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法照，那么從教育技術的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學與信息技術的整合（體現(xiàn)了課程教學與信息技術的整合（D）。A教師口頭敘述問題，學生讀完課文后，教師說出答案B教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上C教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明D教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標時顯示答案自讀課文，領悟特點，由學生自由朗讀課文，教師在課前設計問題，讓學生繼續(xù)帶

10、著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：1）市郊、田野：薄霧、樹林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。2）汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。3）街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農工商。一派繁榮昌盛景象。學生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會描述的畫面特點。